激发兴趣,走出误区

李秀花

摘 要：与普通高中的学生相比，综合高中的学生无论是学习基础上，还是学习能力上都要更薄弱。对于许多学生而言，数学这门学科较为复杂，这使得一些学生存在着畏难情绪。另外，综合高中学生的数学学习兴趣较为薄弱，这极大地影响了他们的数学学习主动性。本文主要围绕综合高中数学教学进行简要的分析。

关键词：综合高中 数学教学 学习兴趣

当前，在综合高中数学教学中，一些教师的教学还存在着或多或少的问题，例如有些教师过于重视对知识的讲解，而忽视了学生的主体性，而且教学内容与学生的实际生活有所脱离，在这种背景下，学生的数学学习水平也就难以得到提升。基于此，在今后的教学中，教师需要激发学生的学习兴趣，要带领学生走出误区，以提高学生的数学学习能力。

一、当前综合高中数学教学所面临的难题分析

1.学生的学习基础较弱

综合高中的学生学习基础较弱，与普通学校的学生相比，他们无论是学习能力方面，还是学习态度上都有所不足。而数学这门学科较为复杂，这使得许多学生非常的畏惧数学。由于学生的学习基础较弱，加大了教师的教学难度。一些教师虽然讲解的非常的详细，但是学生因为基础较弱而难以理解。因此，教师要想提高学生的学习效率，则必须要提高学生的数学基础，要做到循序渐进，由易入难。

2.学生的学习兴趣较弱

在一些综合学校中，由于学生的文化课成绩不是非常的理想，所以一些学生转而学习艺术或者体育等。他们对数学学习的兴趣不高，将自己的主要精力都放到了艺术学科的学习之中。那么如何吸引学生的学习兴趣，使学生能够在有限的时间内尽可能地提高数学成绩也就成为困扰众多数学教师的难题。基于此，在今后的教学过程中，教师需要采取一定的措施来调动学生的学习兴趣，使他们感受到数学学科的魅力。

二、综合高中数学教学探索

1.调动学生的学习兴趣

学习兴趣的高低会直接影响到他们学习数学主动性，所以要想提高数学教学效率，首先就要调动学生的学习兴趣。而要想达到这一点，教师在教学过程中不妨引入一些生活案例，这样可以让学生运用所学的知识去解决现实问题，从而让学生认识到数学学科有着重要的现实意义。如，社会上有些骗子利用人们不懂数学知识来骗钱，具体事情如下，在一个口袋中装了红球与白球各十颗，然后让玩家去摸这十颗球，若摸到红白球各五颗（5-5型），则不用付钱也没有奖励，而若是摸到（6-4型），就需要付2元钱;摸到3-7型，则不仅不用付钱，还可以拿到20元的奖励，摸到2-8型则能够拿到50元的奖励，摸到1-9型则可以拿到200元的奖励，0-10型，则可以拿到10000万元的奖励。有许多人觉得这个很简单，所以纷纷参与其中，但是却没有获取自己想要的结果。其实这种现象可以用数学知识来解释，可以引入教材中的排列组合的知识点，让学生去探讨20颗球，那么摸十颗球就是种摸法。然后让学生思考摸到5-5型有多少种摸法，那么通过相互讨论以及自主思考，学生就会得出种摸法，因此也会了解摸到其他类型的摸法。当学生看到了解其中的门道之后，他们就会发现去参加这个游戏得不偿失，并没有表面上那么简单。通过将这种生活案例引入到课堂教学之中，就能够激发学生的探究欲望^[2]。

2.引导学生走出导出误区

在数学学习中，公式导出过程是其中的重要内容，但是，在课堂教学中，一些师生对公式的导出过程不够重视，他们认为只要能够对这些公式进行应用即可。这种看法是错误的，因为公式的导出并不应该死记硬背，而是要通过公式的导出来培养学生的推理能力。当学生对公式的导出过程掌握之后，就如同把握了问题的本质与核心，这对于他们接下来的学习有着积极的作用。基于此，在今后的教学中，教师一定要改变这种错误的看法，要重视对公式导出过程的教学，以培养学生的逻辑推理能力。

如，在等比数列前n项和公式的导出中，就可以领等比数列的特点巧妙利用乘q作差法，而這一方法在数列求和中经常被采用。

在这道题目中就用到了这种方法，所以教师不能够只让学生死记硬背，而是要让学生理解导出的过程，当学生理解导出过程，他们的逻辑推理能力才会得到提升，才能够对接下来的学习内容有着更深的理解^[3]。

3.教师要突出学生的主体地位

在教学过程中，教师要转变自己的地位，要认识到学生才是学习的主体。为此，教师需要在课堂中要加强与学生的互动交流，尽量引导学生去思考问题。教师可以多对学生进行提问，将课堂交还给学生。另外，教师要创新自己的教学方式，可以根据学生的性格特点来应用相应的教学方法。例如，对于一些复杂抽象的知识，教师可以采用多媒体教学法、小组合作探究法，通过这种方法来打破以往单一的教学模式，重新唤起学生对数学的学习热情。如此一来，学生的数学学习水平才会得到更大的提升。

结语

综上所述，在综合高中数学教学中，还存在着较多的问题。例如，教学的方式较为单一，学生的对数学学习产生恐惧感等等，如果任由这种现状持续下去，就不利于学生数学学习能力的提升。基于此，教师需要激发学生的数学学习兴趣，尽量让学生对数学学习树立信心，并创新自己的教学方法。这样一来，就能够改变数学教学中的一些不足之处，能够使学生感受到数学学科的魅力，继而激发他们的主动学习欲望。

参考文献

[1]熊妍茜.数学文化在小学数学课堂教学中的实践探索[D].西南大学，2016.

[2]苏玲玲.高中数学教学中融入数学史教学的研究[D].内蒙古师范大学，2014.

[3]竺仕芳.激发兴趣，走出误区——综合高中数学教学探索[J].宁波教育学院学报，2003，04：74-76.