浅谈翻转课堂下的初中化学实验教学

类成军

摘 要：翻转课堂不同于传统的教学课堂。这种新型的授课形式对师生关系做了更好地诠释。在翻转课堂授课形式下学生更加主动积极地获取知识，老师则是起到了协助和补充作用，翻转课堂运用灵活的授课方式获得了更多学生的青睐。。学生们都喜欢新鲜新奇的事物，老师则可以利用学生这一特点，多将教学内容利用多媒体的形式展现出来。游戏和多媒体授课形式都能够更好地提升学生的学习兴趣，从而提升课堂效果。本文针对翻转课堂在初中会学实验教学中的运用效果作出了分析。

关键词：翻转课堂 化学实验 学习积极性

引言

翻轉课堂越来越普遍地运用于中学生课堂。中学是学生学习的一个重要过渡时期，同时中学时期的学生常常具有逆反心理，如果一味地按照传统的授课形式会造成中学生的逆反心理导致课堂效果不明显，然而在新兴的翻转课堂形式下学生们更愿意去主动学习。

一、翻转课堂教学模式的含义

“翻转课堂”模式是一种新型教学概念，与“微课”息息相关，微课基于互联网信息化技术展开，而翻转课堂则基于微课展开，学生通过学习观看教师发布在互联网上的网络视频，在课堂以外的时间进行知识预习与应用，教师在进行新课教学时，由于学生已经通过微课观看并学习了相关知识，教师可以让学生转变课堂角色，让学生自己讲述对于新课的理解，然后教师组织全体学生进行分析讨论，从而完成新课教学，由于在“翻转课堂”模式中教师与学生的身份发生了转变，“翻转”了传统的教学模式，因此称为“翻转课堂”^[1]。

二、传统教学模式的弊端

社会在日新月异的发展，人们的认知与观念也在不断地发展变化着。中学授课方式不断地改变，使传统的授课方式呈现出了很多弊端。很多教师则更注重于提升学生的学习成绩而忽略了对学生们学习兴趣的培养与思想教育的启蒙。尤其是在中学化学课堂上，课堂气氛大多沉闷，只有老师一个人在讲，学生们似懂非懂听着也不迎合老师^[2]。化学学科不同于其他科目，化学课堂则更注重于实验性教学。通过学生们自己实践来验证书中的真理。

在传统的与课堂教学中，老师大多采用单一、刻板的授课模式来进行教学，化学内容本就是记忆性的知识内容，需要老师课堂上将这些知识传授给学生，更多的是需要学生们课后的背诵和练习。枯燥无聊的教学课堂使同学们更加的提不起兴趣，很难有一个好的课堂效果。所以在老师们的探索下就产生了翻转课堂授课模式在化学实验课堂上的探索与实践。老师尽心教授学生记忆语法技巧，努力与学生搞好关系，帮助学生解疑答难，俗话说良师益友，只有搞好了关系，学生们才有兴趣听老师讲课。每个老师都想要高质量完成授课工作，可是很多学生很难集中注意力，要想提高课堂效率，老师们首先要改变单一传统的授课方式，用一种学生们喜欢的授课方式来授课。

三、摒弃传统观念，转变教学方法

高中化学教师应明确教学目标和教学理念，首先，不应注重于传统的“一点式”教学，应与时俱进，全面关注学生，注重实践能力和素质培育，把化学从应试教育的束缚中拉出来，注重课堂实践性，增强课堂的活力，从而提高学生对于化学这门学科学习的兴趣，提高学生对于课堂的接受能力，提高教学效果^[1]。

针对转变教学方法，以鲁科版高中化学为例：在上课过程中，课堂可分为三个部分：制定计划，小组讨论，得出结论。小组学生在进行化学实验时，可以近距离接触并实践课本上的原理，从而巩固课本知识，进而进行小组讨论，学生之间互相交流心得与结果，互相填补知识空缺，从而更好地利用课堂巩固知识。

其次，教师应注重的是学生的实践能力而不是只关注应试教育的成绩，培养学生综合素质全面发展，在平时的课堂中融入综合素质教育的内容，落实新局面，迎合新高考背景下的课程体系标准，不仅要将课堂知识完整的让学生接受，而且也要提高学生实践能力以及其他综合素质。综合素质是学生应具备的最重要的能力之一，学生综合素质全面发展对于学生学习与生活方面都有极大的帮助。

四、利用翻转课堂转变师生角色

学生在课下通过微课学习并练习化学实验之后，教师可以利用“翻转课堂”教学模式，在实际课堂中，教师通过改变传统化学教学模式中引导者的角色，从整个课堂的主体角色变为幕后的推进者角色，在“翻转课堂”教学模式中，学生是整个课堂的主体角色，学生可以通过自己的方式来主导整个课堂，而不是死板的跟随教师的教学节奏来进行学习，学生们自己观看化学实验教学视频来进行操作规范自己的操作。学生不再拘泥于传统的课堂模式，更多的上课时间用来做化学实验，理论性的知识则留给学生课下自主学习，着重提升学生的动手操作能力，老师则转变自己的角色，协助学生做化学实验。

师生之间的交流与沟通是课堂氛围和课堂质量的保证。一个好的老师会引导学生们与之进行交流互动，从而吸引学生们的注意力，调动学生们的学习积极性。老师要善于发现同学们的优点并给予鼓励，让学生们在课堂上有更多的优越感。产生对学习的兴趣。调查研究表明一个会跟学生们互动的老师往往更受学生们的青睐，这个老师所教授那门课的成绩也比其他老师教授的高。所以要想提高授课效率首先就要与学生建立良好的师生关系，不仅要在课堂上多与学生们互动而且在课下也应该多与学生们交流帮助学生们解决一些遇到的小问题来提升师生之间的感情，在授予学生知识的同时将好的思想也传授给学生，使学生个性化成长的同时又具有积极的学习心态。

结语

在翻转课堂的授课形式下学生们更容易进行独立思考，独立的完成老师们所布置的作业，化学课堂本就更注重理论与实践相结合，所以翻转课堂运用于化学课堂则更能够调动学生们学习化学的热情。为了提起学生们对化学的学习热情，老师们应该改变传统的授课模式，以翻转课堂授课法来授课，使学生们有更多的课堂参与感，积极融入进课堂学习中去。老师是学生学习路上的指路明灯，老师应积极发挥引路人的作用，在授予学生知识的同时将好的思想也传授给学生，使学生个性化成长的同时又具有积极的学习心态。

参考文献

[1]曹剑.浅谈翻转课堂下的初中化学实验教学[J].学周刊，2018.

[2]金凌，“翻转课堂”翻转了什么？[J].解放军外国语学院学报，2018，27（2）.

[3]周道江.巧借“翻转课堂”，优化初中化学实验教学[J].数理化解题研究，2017（35）.

[4]汲明伟.基于“翻转课堂”模式的教学设计及实践研究[D].2017.