高中数学课堂教学的实效性探究

杨越强

摘 要：高中数学课堂教学的实效性，是我们在高中数学课堂教学当中，收到的作用与效果，或者说对学生成长的帮助。一方面是学生在知识层面的收获，另一方面是学生在德育品格上的提升。实效性高的高中数学课堂，在于教室对教学活动的精心设计和课堂上的有效引导，使学生在德智体美劳各方面有所发展。

关键词：高中数学 课堂 实效性探究

一、实效教学的理论基础

实效教学，是指课堂教学的实用性，即剔除花哨的教学技巧，让学生更有获得感的课堂教学，是属于高效率的课堂。实效教学提倡创新，但更注重效果。大量的研究表明，让学生自主参与、独立思考、分组讨论交流的学习方式很有效果。实效教学主要是让学生更大程度地参与学习，提倡个性的发展，因材施教，注重学生的心理需求，尊重学生的个人品格，从而提高学生的思维品质和整体素质，打下扎实的基础。我们要尊重每一个学生，这也是实行新课程改革的所要求的条件，发挥学生的主体作用，课改才能顺利进行。有时候，学生的情商才是决定学生高度的重要因素，智商是与先天因素有关的，而情商是后天形成的，也是可以改变的。老师应该更新教学理念，照顾学生的感受，才能和学生走得更近，受到学生的认可与尊敬。因此，老师也要注意自己的形象，为人师表，无论是课上还是课外，都硬挨应该起到一种表率的作用。知识面前人人平等，平等对待学生，能掌握学生的心理，也是提高实效教学的重要环节。

二、实效教学的方法策略

实效教学：指教师在数学课堂教学中遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。实效教学是一个一直以来不被忽视的话题，目前我们都在关注如何让课堂上的教学效果更加，学生轻松学到知识，老师轻松传授知识。其中，制约的因素有：

1.国家综合实力的增强，依赖于大量的知识型人才。社会的环境，使得培养学习面临着挑战。

2.随着现代科学技术的发展，科学的作用日渐突出，有专家深刻地指出：“高技术本质上就是科学技术。”“科学：关键技术的关键。”面对科学的急剧发展，人们越来越深刻地认识到应用科学的价值。改革科学数学课堂教学方法，形成一套实效的、开放的、对学生的终身发展有用的教学策略，培养高素质的科技人才是研究的重点。

然而，根据我们的数学课堂教学，我们具体的做法有：

1.校本教研是课题研究活动中的主要方式，各校根据自身在课题组中承担的研究任务，积极开展研究活动。为保证课题研究活动落到实处，每个学校在研究時都结合学校实际找准着力点，力求在操作中见到实效。

2.组织区域性研究活动，促进教师科研水平的提升课题研究的生命在于实践。为了使我们的课题研究充满活力，我们立足课堂，坚持理论联系实际，从实际数学课堂教学中的困惑出发，开展了一系列的区域性课题研究活动。

3.题研究的生命在于实践。为了使我们的课题研究充满活力，我们立足课堂，坚持理论联系实际，从实际数学课堂教学中的困惑出发，开展了一系列的区域性课题研究活动。

三、实效教学的检验标准

我们评价课堂教学的实效性，可以通过几个方面去衡量：

1.表扬在课堂教学当中评价的作用，提升课堂气氛的热烈程度

我们所说的“实效”，一方面是要善于表扬，观察学生的心态与状态，了解学生的心理需求，从而对学生起到鼓舞的作用，提高学生的学习兴致，促进学生的学习效果。对学生表扬也需掌握分寸，不要无故表扬或滥表扬，更不能不表扬，根据学生的具体情况，不吝啬赞美，也不夸大事实。

我们还要注意学生的个性差异，即不同学生对于表扬的反应可能是截然不同的。一般来说，优秀的学生受表扬比较多，对表扬没你们渴望，因此受到表扬的时候反应没那么明显。而后进生情况就完全不同了，他们很少有机会获得表扬，对于表扬的期待就比较强烈，表扬能让他们十分兴奋，这种情绪还比较持久。还有就是同一个学生对于不同问题的表扬反应也会不同，越有创意、难度越大的任务完成后，受到表扬的兴奋度一般来说也就越高。

表扬也是一门学问，是有艺术的，我们掌握好火候，就能够起到更佳的作用，达到理想的效果。

2.委婉含蓄地用批评这一工具进行评价，纠正课堂的不良之风

对于批评的效果和采用的形式是息息相关的。下面介绍两种比较有效的方式：

（1）采用幽默式的批评，即批评尽量使用诙谐、有趣的语言艺术，注意用有爱的、机智的话语来化解面临的尴尬情形，保护学生的心灵免受过大的伤害，这是学生比较容易接受的。同时也能达到对学生教育的目的。

（2）采用自省式的批评。尽可能地让学生学会自我反省、自我批评。这样的形式有利于学生进行自我反思，印象深刻，效果也往往比较持久。这种方式的优点是很明显的，也是我们主推的形式。

3.评价要采用多元化进行的方式，使学生学会善于发现

在数学课堂教学中，我们进行评价的终极目标，是让学生学会自我反思，不断总结经验，从而更加成熟、理智，然后更好地服务学习，提高学习的效率，而不是不是因为受表扬或被批评的时候才认真去学习。所以，我们老师就要把握好评价的方式，积累更多的办法，才能在课堂的评价体系中，做到从容不迫、游刃有余。运用多元评价，建立互动式评价体系，多反面、多层次地区挖掘学生的潜力空间。

（1）我们要努力让学生学会自我评价，利用自我评价与反思，纠正自身问题和建立成就感。引导学生认识自己，发展自己，而后不断提升自我。

（2）我们还可以建立学生的互评机制，促进学生的交流合作，最终达到共同进步。我们在引导学生互相评价的时候，要教会学生客观地去看待问题，要用欣赏的眼光去看待同学，通过对比找出自身的缺点与不足，不要一味地去挑别人的毛病，避免矛盾的升级。能正视别人，也会审视自己。

课堂评价还要注意不要搞形式主义，表面轰轰烈烈，热闹非凡，但效果却一般。注意以人为本，尊重学生的个性化，让每人学生都参与、都成为主人，才能体现评价的真实意义。

我们在开展评价活动的时候，当然提倡不断创新，但也不要盲目求新，而忽略了传统的形式。很多传统的形式实际上也是很有效的，操作方便，简单实用。

总之，数学课堂教学评价，是建立在学生为主体、以发展学生潜力为目的的一种手段，要体现人人平等的原则，处处要注意尊重个人的人格，使学生能够体验成长的过程与成功的喜悦，用乐观的态度对待学生，尊重每个学生，让每个学生都有机会得到赏识，有进步的体会。促使他们向着更高、更美的理想而努力！