基于智慧课堂线上线下教学模式的语音震颤说课的应用分析

张慧

【摘 要】智慧课堂是一种基于动态学习数据分析和"云、网络和终端"应用的新型信息化教学模式。它也是一种革命性的学习方式，是当今社会快速发展信息技术的背景下的一个不断成长的学习主体。以《语音震颤》课程为例，打造基于智慧课堂的线上线下混合式课程，增加课程难度，拓展课程深度，切实提高课程教学质量。该教学模式，突破了传统教学在时间和空间上的限制，加快推进信息技术与教育融合创新发展，实现线上线下混合式教学，积极推进课堂教学改革。随着信息化技术的发展，以教育信息化带动教育现代化成为高校教育教学改革与发展的必然趋势。本次案例评价分析来看，基于智慧课堂线上线下教学模式在一定程度改变了学生的学习方式和教师的教学方式，多数学生接受这种教学方式，有利于激发学生学习兴趣，培养学生的自主学习能力、合作交流能力、思维逻辑能力、实践应用能力，师生之间更加和谐，让师生切实感受到信息化教学带来的益处，有利于教育教学改革向纵深发展。

【关键词】智慧课堂;线上线下;语音震颤;说课

随着信息技术的发展，人们可以随时随地利用智能终端访问互联网。对于教育领域来说，这不仅改变了学生获取知识和信息的方式，也改变了其学习观念和学习方式。因此，利用现代化的信息技术开展课程教学改革是大势所趋。在此，结合我校护理专业学生的学习经验，谈谈基于智慧课堂线上线下混合式教学在课程教学中的应用与体会。一、线上线下混合式教学的特点线上教学主要是指通过网络平台实施的教学活动。线上线下交互教学系统的建设和应用，能有效衔接线上教学与线下教学两个环节，实现学生从线上自助式学习到线下体验式学习的高度融合，对当前高校混合式课程改革具有一定的借鉴价值。

下面我将以由河南科学技术出版社出版的孙建勋主编中等卫生职业教育“十三五”规划教材《健康评估》中第五章身体评估第四、教学效果总结五个方面来阐述对本节课的理解与设计。

过程：1 首先利用PPT分析本课教材

其一，教材作用与地位本次课选用教材为河南科学技术出版社出版的孙建勋主编中等卫生职业教育“十三五”规划教材《健康评估》。（该教材本着“以就业为导向、以能力为本位、以发展技能为核心”的职教理念，以适应岗位需要为目标，突出应用性、实践性原则。）

《语音震颤》是本教材中第五章身体评估第四节内容。在此之前，学生已经学习了身体评估所用到的评估方法，尤其是触诊，这为本节的学习起着很好的铺垫作用，同时肺部和胸廓的解剖和生理学习也为本节课学习打下坚实的理论基础。

其二，教学目标秉承着“以学生发展为本，以能力培养为重”的教育理念，根据课程目标、课程内容及课程标准，我确定如下教学目标：

（1）知识目标：学生能够掌握语音震颤的检查方法，通过学习掌握专业技能

（2）能力目标：懂得如何检查，通过所学知识进行   。

（3）情感目标：树立以人为本意识，增进医患沟通和合作

通過以上三个目标的实现，从而达到理论知识、实践能力和职业素养的三维整合。

其三，教学的重点、难点

为突出职业教育的特色，根据教学目标及学生的认知情况，本节课的教学重点：语音震颤的触诊方法;教学难点是语音震颤的原理。

2 教法简述

通过对护理专业大二学生已有的认知经验，学习能力和学习心理进行分析，在教学过程中做到因材施教，分层次教学，充分利用现代技术教学手段和实训室的实验设备，采用“教-学-做”一体化的教学模式，综合应用案例教学法，合作探究法，情境教学法、启发引导法、角色扮演法、任务驱动法等多种教学方式，突出以学生为主体，以教师为主导的教育理念。

3 学法指导

倡导“主动参与，乐于探究，交流与合作”的学习方式。在学生的学习过程中要注意培养学生自主学习、体验探究、总结与反思三种能力。从而实现我学会、到我会学，我会用能力的转变。

4 教学组织与实施

以工作过程为导向--按照临床护理工作过程，护理程序，进行任务驱动。

教学过程分为四个环节：课前互动，问题导入--新课讲授-自主学习-教学评价

（一）课前互动，问题导入：

课堂开始先跟学生活动，让学生跟着我做，可以感觉到手的颤动。然后通过一系列的问题“是什么原因引起的颤动”？引出课题，让学生沿着教师设计的问题进行一步步深入的探究，具有统领的作用。

（二）新课讲授

1.图片导入：听铁轨的照片引发同学们对声音的产生与传到的关系的深思。与生活紧密联系，激发学生的好奇心和探知欲。

2.创设情境

为突破难点，我将创设不同情境，使学习能在和现实情况一致或相类似的情境中发生，让学生面临一个需要立即解决的现实问题，从怎样检测声音的传导，层层推进，逐渐深入。学生自主讨论，并进行代表发言，反馈自主学习的信息和成果，最后教师进行总结评价。

3.引导探究，领悟方法

为解决学生心中的疑惑：声音怎样从咽部传到手部？我将引导学生回顾所学生理知识，从而帮助学生理解声音从咽喉部声带发出--通过肺泡--胸壁的传导--手部小鱼际感到震动的过程。

4.寓教于乐

在学习语音震颤检查时，我让同学们互相检测，不同的部位震动感是否一致，有何区别，跟什么原因有关---再一一解决--让学生乐中学、学中乐;同时也可以通过示范--练习的方法，真正做到教中学，学中做。

（一）检测矫正，拓展升华，布置作业

首先以智慧课堂的形式来检测知识的掌握情况

从基本知识，技能考核，方法能力，职业素质，团队精神五个方面进行量化评价。

（五）板书设计：更好地体现了本节课的知识脉络，利于学生把握整体内容.力求简单明了、重难点突出。

结 果

从本次案例评价分析来看，基于智慧课堂线上线下教学模式在一定程度改变了学生的学习方式和教师的教学方式，多数学生接受这种教学方式，有利于激发学生学习兴趣，培养学生的自主学习能力、合作交流能力、思维逻辑能力、实践应用能力，师生之间更加和谐，而技术在教学变革的过程中起到重要的作用。

讨 论

根据智慧课堂收集到的数据，我们可以对智慧课堂的实际教学效果做出一个简要概括，即智慧课堂的实践体系基本完备、教学效果显著提升、教师的智慧课堂教学理念得到更新、学生的学习兴趣得到激发。但部分表现仍有待完善，最后根据以上发现得出本研究的结论，即：智慧课堂显著改善了课堂教学效果、智慧课堂的建构需结合硬件和软件的升级以及智慧课堂对信息技术设计的要求仍在提高。随着信息技术高速发展，人类已进入信息化、智能化社会，社会发展趋向于经济全球化、发展创新化、生产方式智能化、通讯交流泛在化，世界经济、社会发展秩序正在经历信息时代要求的深刻革命和重构重组，培养智慧人才，驱动国家经济腾飞和科学技术进步成为各国的迫切需求。智慧人才培养靠智慧教育，智慧教育的落地点在于智慧课堂教学。智慧课堂是信息技术与教育教学深融合的产物，它将课内外教与学无缝连接，提供个性化、智能化、数字化的学习环境，学生作为学习的主导者，注重学生学习的个性化、多元化和生态化，师生协同发展。智慧课堂成为实现智慧人才培养的切入点。目前，多地都在紧锣密鼓的开展智慧课堂教学实践，但普遍处于应用层面，缺少创新教育教学案例，信息技术与教育教学深度融合存在瓶颈。究其原因，主要是缺少智慧课堂教学先进的顶层设计理念作为指导。从生态课堂教学视角出发，以智慧学习环境为支撑，以生为本为核心理念，培养学生的价值取向、行动能力、思维品质以及创造潜能，为终身化学习、生涯发展、以及人生价值观打下坚实基础，促进智慧人才培养。

参考文献

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