学校教育如何在疫情期间升级重启

面对突如其来的新冠肺炎疫情，我们选择战略性防守，整个社会仿佛被按下“暂停键”。随着疫情好转，社会各个系统陆续重启，而最后也最牵动人心的就是学校，只有当各级各类学校都恢复正常秩序，才标志着疫情得到有效控制。在境外疫情输入风险不断增大的背景下，重启后的学校教育依然面临疫情的挑战，这也意味着学校教育的重启，不是简单的恢复，而应以疫情中暴露出的问题为导向，进行系统的升级，进入一个更加安全、更加开放，也更有韧性的新阶段。

一、 如何保障学校教育更安全

学校的疾病防控有赖于社会的专业支持，但学校也应该有自身的“免疫系统”。一是完善校园防控体系。在全社会的防控中，学校是相当于社区的基本单元;而在学校层面，基本防控单元就要细化到每个宿舍、班级，在具体单元中要落实好发现、隔离、转介等各项举措。二是加强应急预案管理。预案是应急管理的重要抓手，针对疾病防控的预案管理必须提上日程。三是具备基本处置能力。校园隔离点建设和基础防疫物资的储备，是这次校园疫情防控的战时举措。从长远看，应当作为学校的一项基本建设。四是常态化的安全教育。疾病防控是安全教育的新课题，也应该是学生返校开学的第一课。上好这一课，学校才有了应对疾病传播共同的思想基础。学校自身的安全能力建设，既是当前应对复杂形势的必然选择，也是化危为机的主动谋划。

二、 如何更新学校教育的形态

面对突如其来的疫情，要达到“停课不停学”“停课不停教”的要求，课堂教学从“面对面”变成了“屏对屏”，知识获取方式、传输方式、“教”和“学”都发生了明显变化，学校教育形态呈现出全新的状态。这也成为世界在线教育发展过程中里程碑式的事件。这个变化，学生返校之后未必会持续。但当大部分老师有了全面“触网”的初体验之后，消除了原有的“恐惧”和排斥，更多创新的“混合式教育”会在学校教学中不断涌现——老师会把现场教学和网络教学的各自优势更加灵活地结合起来，实现教学效果的优质升级。疫情之中，无意间埋下的一颗“变革的种子”，可能成为教育发展的一个大事件。

三、 如何更好协调“五育”

学校教育的内容设计是一个不断优化的过程，从最初的德智体全面发展，到德智体美劳“五育”并举，体现了对教育规律认识的不断深化。但对于“五育”之间的关系，不同的教育理念，就会形成不同的教育实践。这次疫情防控，可能会刷新人们对体育教育的认知。

抗“疫”实践证明，战胜疫情最有效的良药就是健康体魄，健康和其他所有的一切，成为1和0的关系。这也倒逼我们重新思考，学校“五育”之中体育和其他教育到底是什么关系？其实在社会层面，相关的质疑由来已久。教育的目標是培养合格的社会主义建设者和接班人，假如在学生步入大学之前，就成为一个个“小胖墩”和“小眼镜儿”，显然不符合我们对建设者和接班人的素质要求。对体育教育应该有一个更高层次的再认识。

近年来，我们就加强学校体育工作采取了不少措施，贯彻“每天锻炼一小时”，强化“健康第一”理念，但效果并不理想，其根源在于认识不到位，形成了错位的办学“政绩观”。以体育为本，德智体美劳“五育”融合推进，需要在教育内容和课程体系方面进行系统重构，而不是简单的课时调整，这意味着一场深刻的教育革命。这次疫情犹如一面镜子，让我们再次看到教育的“病灶”。当学校教育重启之后，期待着一场关于学校体育的思想大解放。

四、 如何打通家校连心桥

学校教育、家庭教育和社会教育，是教育不可或缺的组成部分，各有特点也各有分工，只有各安其位、同向同行才能够相得益彰，形成教育的合力。反之就会引发教育秩序的混乱。在疫情期间，教师远程指挥、家长具体操作的模式更加激化了家校矛盾，这种矛盾不仅制造了社会焦虑，也弱化了教育的整体效果。这正是当前教育的积弊。

要真正改变这一现状，面临着从“知”到“行”的跨越。教育行政部门更多着力在学校教育，在统筹三种教育方面，既缺乏有力的抓手，也缺乏有效的机制。解决好这一由来已久的难题，正是国家治理体系和治理能力现代化的具体要求。这次疫情引发了关于家校关系的审视，也倒逼我们加快深化教育领域综合改革。

五、 如何实现学校小课堂与社会大课堂的互动

疫情期间，学生主动了解传染病的防治知识和方法，积极思考人与自然的关系，成为其毕生难忘的深刻记忆和人生体验;那些最美“逆行者”的感人事迹，启发了学生如何承担个人的社会责任，深层次地让学生认识到，战胜疾病最终要靠科学，有效防治必须有法治和诚信的基础。以上理念和认知的形成，是在学校教育目标中早已明确，却在既定的教学内容体系中难以呈现的，这就是社会大课堂对学校小课堂的补充作用。这些年，我们在加强和改进学生思想教育方面下了很多功夫，但课堂上空洞的说教根本解决不了学生对现实的困惑。学校教育往往是把从生活中形成的知识传授给学生，但没有教会学生用知识解决生活的问题，尤其是解决现实问题的方法。从学生层面讲，这是所学非所用;从学校层面讲，这是培养和使用脱节，造成了“两张皮”。

学校教育必须因事而化、因时而进、因势而新，实现学校小课堂和社会大课堂的良性互动，应当研究把家事国事天下事有机纳入教育教学的机制，把生产生活的生动实践转化为鲜活课堂，置身现实场景办好学校教育。这是疫情经历对学校教育的另一个重要启示。

疫情还在继续，但疫情终将结束。在战胜疫情的过程中，疫情也改变了我们，而教育的改变向来是缓慢而艰难的。如果学校教育能够有些许的改变，迎来我们期盼中的系统升级，则不能不说，这是我们经历这场灾难之后的意外之喜。

（文章节选自人民网教育频道）