用数学文化润泽孩子的心灵

王荣霞

数学是人类文化的重要载体，并且具有自身独特的表达方式。它体现于我们日常工作生活的诸多领域，以对物质世界的精确把握和对精神世界的完美锤炼塑造了数学美学。数学家们普遍认为，数学不仅仅是一门思维学科，更是一种艺术类型。因此，小学数学教育不应该仅仅止步于讲解试题、机械化演算，更应该挖掘教材中蕴含的数学文化，将数学之美、数学之趣、数学之情呈献给学生。

一、 体验数学文化的魅力

1. 数学文化最基础的特性是它的趣味性。如学习数字7：彩虹有七种颜色、音乐有七个音阶、世界上有七大奇迹、智力游戏中有七巧板等等。各种熟识的生活景象呈现使得数学趣味横生，这些都是数学文化的功劳。

2. 数学文化的另外一个特性是它的思维性。数学是一门有思想的学科，数学文化的精髓在于它的思维性。如“一张四条腿的桌子，放在不平的地面上不稳定，把桌子在原地转九十多度就稳定了”“为什么车轴要安装在圆心上的车乘坐才舒服？”这是一个数学建模的问题，深刻地体现了数学文化的思维性，融合了日常生活常识、物理数学知识，有着丰富的思维容量。

数学文化，仿佛一道佳肴。趣味、思维、高雅、简洁、传承，缺一不可。它为一种文化现象，早已融入各行各业、融入人们的生活当中，成为人生中不可或缺的一道文化美食。

二、 课堂中数学文化的浸润

1. 数学课堂教学要充分利用数学家的故事，渗透数学文化的人文教育价值，激发学生的学习兴趣。在学习《圆的周长与面积》时，开展了一次以圆为主题的阅读活动，如《圆的历史》《圆周率“π”的由来》《祖冲之对圆周率“π”的贡献》《圆周率小数点后一百位趣味记忆法》《扔出个π来》……引导学生从多方面来感知圆的文化属性，感受圆特有的美，也可让学生了解数学知识的历史渊源，了解古人的聪明智慧，增强民族自豪感。

2. 就地取材，联系生活实际，体会数学文化的应用价值，感受数学的应用之美。让学生“了解数学的价值，增强应用数学的意识”是《数学课程标准》中一个重要的目标。数学文化的意义不仅在于知识本身和它的内涵，更在于它的应用价值。如在学习“统计”时，我结合奥运会上奖牌数、射击环数的统计，根据“中华风采”彩票抽奖中奖率引出概率的内容等。一方面使学生了解数学在社会生产及文化层面上的应用，另一方面也使学生学会“用数学的眼光认识所生活的环境与生活”，学会“数学地思考”。

3. 充分利用教材拓展，了解数学价值，感受数学文化，树立正确的人生观。

在教学中，适时地向学生介绍这些数学文化，可以丰富教学内容，拓展学生眼界，提高学生的学习兴趣。 如：希腊数学家埃拉托斯特尼发明的寻找质数的方法、哥德巴赫猜想、分数产生的历史、“鸡兔同笼”等内容。 因此，数学课堂教学中让学生了解一点数学史，适时進行数学发展中的趣闻轶事、数学典故、数学家传记的教育， 教学时结合具体内容，适时地穿插进这些数学文化的学习，把数学教材中的某些知识点，适当回归到厚重的历史背景当中，回归为原始的数学问题，寻历史的足迹追寻数学，能够帮助学生感受到数学文化悠久的历史、丰厚的背景，进而在让学生了解数学历史的过程中拓展文化视野。

实践证明，在数学教学中结合教学内容适当地穿插进数学文化知识的学习，引导学生用美学的眼光欣赏数学，体会数学中浓郁的文化底蕴，感受数学文化的魅力，使学生的人格品性得到了教育，学生的数学素养真正得到了提高，激发了学生学习的热情，使学生从心里喜欢数学课，更重要的是使数学的文化意蕴在学生身上得到了积淀和传承。