浅谈互联网+初中小组合作结合的模式探索

沙曼

随着互联网+时代的到来，越来越多的教师开始关注通信技术或互联网平台与课堂教学相结合。但很少有教师关注到如何利用通信技术或互联网平台与班级管理相结合。本文将从互联网+班级管理的角度出发，初步探索互联网+初中小组合作相结合的模式。

一、 传统小组合作形式存在的问题

合作学习的实验已逐步深入人心，并成为当代教学观念现代化的重要标志。但是课堂教学中的小组合作学习往往存在注重形式、忽视实质、缺乏实效的现象。“互联网+”是指利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展形态。在本文中，具体指互联网平台与小组合作学习的结合。小组合作学习是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。本文中笔者将利用班级优化大师这一平台，从小组组建和小组评价这两方面阐述自己的一些做法。

二、 班级优化大师平台下小组的组建

利用班级优化大师平台，首先需要设定小组合作的成员。合作学习小组一般由6名同学组成。在构建小组时，教师要综合考虑学生的性别、学业成绩、智力水平、兴趣爱好等多种因素。首先，各有所长，优劣互补。组内每个成员都可成为某学科的小组内的小老师，带动大家一起全面学习。其次，动静结合，相互带动。每组成员中有刻苦学习的学生，也有活泼好动的成员。不同性格相互影响，动静相宜。组建好了6人小组后，小组成员讨论商议后制定组名。组名蕴含着这个小组的文化价值观，体现了一个小组的凝聚力。教师在班级优化平台上将小组成员拉进同一小组，备注组名。接下来小组内进行分工：选一名小组内认可的组长，组长是教师的小助手和同学的领路人。小组长的选择应该从以下因素考虑：成绩、责任心、组织能力。一名情商高，能很好地负责起全组的组织、协调工作的组长是一个小组的灵魂。小组长不一定是成绩最好的，但一定是大家都认可的，他在小组合作间是最好的协调者。组长选出后，小组内讨论选出学习小组长、卫生小组长、体育小组长、常务小组长、量化小组长。

三、 班级优化大师平台下小组的评价

小组的评价是建立在班级量化管理细则的基础上的。首先，班级要讨论制定班级公约，例如班级优化大师量化的第一名可加10分，班级量化的最后一名进行义务劳动。每周统计班级优化大师的总分，并进行“晾晒”。然后从卫生，纪律，学习等方面建立实施细则。其次制定组规，组规的建立要依据班级量化管理细则，根据小组具体情况进行制定。组规的内涵是广义的，可涵盖道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面。每项规则后要进行量化赋分。教师应尊重孩子的个性，鼓励评价的多样化。例如表扬类型：背诵达人+1，地面干净+2，棒棒哒+3，你真棒+4，善于合作+2;待改进类型：不讲卫生-2，乱扔垃圾-2，真遗憾-1，自习课吵闹-2，做题出错-2。小组制定好规则后，由量化小组长在班级优化大师上输入表扬类型项目和待改进类型项目。针对每天学生的表现，在每天放学前将量化分值输入到班级优化大师上。班级优化大师的每项点评家长能及时收到并进行反馈，这就可以解决量化评价反馈不及时的问题。同时，班级优化大师的数据记录保存时间长，教师可查询一个学期内学生的总赋分。相对于传统的纸张记录，班级优化大的大数据有很大优势。教师可利用班会时间晾晒小组量化分数。小组内成员针对组内具体问题进行分析，调整组规内容。小组内遇到问题解决问题，加强了组员合作的能力，培养了组员的沟通能力，不断调动小组的积极性。

“互联网+”与“小组合作学习”的对接的内涵和外延是广阔的，除了利用互联网平台，让互联网与小组合作学习进行深度融合，创造新的合作学习的形式。如何利用信息通信技术，将教育的时空扩大化，是教師们进一步需要研究的课题。