如何培养小学阶段流动儿童课外阅读能力

杨云娟 蒋瑜

摘要：加大对小学阶段流动儿童教育的改进力度，加强小学阶段流动儿童课外阅读能力建设，从而提高小学阶段流动儿童的课业成绩及其自身的全面发展，对小学阶段流动儿童的阅读意识、阅读习惯等多个方面进行介入研究，从而促进阅读能力的提升。

关键词：小学阶段;流动儿童;课外阅读;能力培养

流动儿童作为儿童的一个特殊群体，也是社会上的弱势群体，更应该得到社会的关注和关爱，课外阅读是流动儿童课业学习的基础，直接影响到儿童课业成绩的提升和自身的全面发展，在当代越来越重视优质化、特色化教育的前提背景下，教育工作者针对流动儿童课外阅读能力的提升研究显得十分有必要，下面笔者分析如何培养小学阶段流动儿童课外阅读能力，促进流动儿童课外阅读量的增长。

一、推荐优质读物，让学生有选择性阅读

如果想要小學生的品格得到全面又健康的发展，广泛的阅读是一个很好的方法，通过广泛的阅读，学生才能更加了解自我，了解世界。因此只有让学生摄取各种各样的课外读物的养分，才能为以后语文的学习奠定下良好的基础，也才能为以后的成才之路垫好地基。当代处于发达的网络时代，线上电子读物和线下知识绘本非常多，如何在这么多的课外读物中选择优秀的课外书籍，这就需要广大教师去付出努力，在众多的课外读物中，过滤掉糟粕，给学生们推荐优秀的课外书籍，这些优秀的读物是人类智慧的结晶，通过这些优秀书籍的引导，才能启迪学生的天赋，开启智慧之门。教师可以有意识的引导学生阅读以下有益的课外读物。

二、巧用故事悬念，诱发阅读兴趣

故事人人爱听，一听到老师说要讲故事，学生个个精神抖擞，双耳竖立，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随时教师声情并茂的讲述，被渲染了的故事情节早已把学生们带入一个或有趣、或惊险、或奇特、或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当学生们津津有味的垂听，情感交迭，期待大白结局之际，教师戛然收声，无不动容的告诉学生：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐相关读物，出示相关书籍，并告诉学生，想知道结果就借读这本书，里面还有更精彩的故事。学生被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书，这样让听者在享受故事情节所带来的神奇境界中感受到课外读物的精彩，主动去进行阅读，这恐怕比任何说教都有效。

三、鼓励阅读，坚持阅读

良好的课外阅读习惯不是短暂的时间就能养成的，老师要恰到好处的引导，对学生进行督促抽查，根据此中心展开多种活动，例如，读书笔记展示比赛，说书人演说比赛等。利用这些活动，强化学生的自主阅读意识，激发学生的阅读兴趣，挖掘学生的阅读潜能。在活动、比赛中对表现优秀的学生采取积极的表扬、其它方式的奖励等，让孩子乐于参与到阅读其中，在阅读的过程中有获得感，成就感。在获得成功后，孩子会更渴望阅读，进而带动起周边同学的参与，班级的阅读氛围浓郁了，学生的阅读习惯也就自然而然往好的方向发展。

四、加强社会的支持，为学生提供有利的阅读环境

社会的支持对于构建流动儿童课外阅读体系也是非常重要的，比如一些居住的社区、学校周边的图书馆等，都是课外阅读的建设基础，能够为学生提供便捷的、有利的阅读环境和条件。所以，社会各界应该落实对阅读体系建设的支持，从基础设施、思想建设等各方面来推动流动儿童更好的享受课外阅读资源，培养良好的兴趣和习惯，提升学生的知识涵养和道德素质。比如，可以在社区内组织一些读书活动或者讲故事大赛，或者安排一些亲子的阅读活动，增强家长与流动儿童之间的交流，通过相互的影响来改变流动儿童家庭的现状和观念。同时，一些公共图书馆也可以为流动儿童提供一些便利，为其创造更好的阅读氛围;社区也可以创建一些读书角，鼓励流动儿童区享受课外阅读，为他们提供更多的阅读资源，提升其阅读的兴趣;还可以组织流动儿童之间的交流活动，通过彼此之间的学习来促进自身的积极性。同时，还可以通过社区等来组织一些相关活动来促进体系的构建，比如组织流动儿童的阅读分享、有奖竞赛等，以丰富的课外读物为奖品，在激励流动儿童养成阅读好习惯的同时，给予其一定的资源支持，聘请一些专业的人士来落实相关工作，促进此体系的逐渐完善。

五、组织活动，检查效果

学生书读得越多，越希望在老师和同学们面前展示自己。因此，班级要经常开展各种读书活动，给学生搭建一个展示自己的平台，让学生在活动中享受读书带来的快乐。低年级可以多举行故事会，因为，低年级孩子特别喜欢听故事，还可以举行儿歌朗诵比赛等，让他们一边朗诵，一边做一些简单的表演，孩子们的兴趣会更高;中年级可以举行诗歌朗诵比赛、美文诵读会等，因为中年级的孩子的理解能力和语言表达能力都有了较大的提高，他们能够体会出诗歌、美文所要表达的情感;高年级可以举行古诗吟诵会、美文诵读会等，因为高年级孩子的理解能力又上了一个新台阶，对文章内容的理解会更深刻，对文章所要表达的情感会把握得更准确。当然搞活动的同时，还要定期评选 “故事大王”“朗诵小能手” “优秀小读者”等，并给予适当的奖励。这样做既能进一步激发学生的阅读兴趣，又能让学生享受到阅读的快乐。

总之，教师应在日常教学过程中积极引导学生去探索课外的阅读天地，激发流动儿童的阅读兴趣，给学生创造良好的阅读环境和阅读氛围，并在教学过程中多多教导学生一些有效的阅读技巧，促进学生阅读效率的提升，鼓励学生形成终身阅读的良好习惯，改变流动儿童的课外阅读现状，使流动儿童有机会在课外的阅读中开拓出一片更广阔的新天地。