高中英语课外作业的现状调查研究

吴雨铮

【摘要】课外作业是每个英语教师都非常重视的教学环节。根据对学生和教师关于目前的英语课外作业现状的调查问卷和访谈的数据，将本调查分成作业的量、内容类型、批改方式和师生对作业的认识、态度等四个方面。在总结现状的基础上分析了其原因，以便为后续的研究提供依据。

【关键词】高中英语 课外作业 现状 成因

【中图分类号】G633.41

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）14-032-01

一、引言

课外作业是每个英语教师都非常重视的教学环节，因为它是是课堂教学的延续和补充。学生通过课外作业巩固所学知识、获得学习技能，并在学习过程中通过良好的学习习惯的养成实现自身优秀品格的内化。教师则通过对学生课外作业的批改和评价监控学生掌握情况和学业质量，完善课程设计，改善英语教学，以便更好地服务于教学活动。所以笔者对本校高二年级平行班88名学生和12名教师做了抽样问卷调查，从作业量、类型内容、评价方式和师生对作业的认知和态度四方面总结了目前高中生英语课外作业可能的现状，并分析其成因，为后续的学习指导研究和改进策略提供依据。

二、现状和分析

（一）作业的量

首先，英语单科课外作业量对大多数学生而言是合理的，总体符合教师预设和学生的预期。完成时间在40分钟到1小时。同时，本次调查还发现，学生完成作业的时间和其英语水平呈现曲线相关。英语水平在班级优秀的学生和较差的学生花在相同的作业上的时间多于平均值，前者花了更多时间在检查、巩固和拓展上，后者则花时间在翻阅笔记、书本或求助他人以完成作业量上。而中等的学生更趋向和平均值持平。这还说明，受调查班级的英语水平提高很大程度上依靠时间和精力的投入和个人态度也很有关系。

其次，学生学习压力大，总体任务过于繁重，各科之间缺乏协调统筹是主要原因。这表现在大部分学生，不论英语水平如何都曾有不能完成作业的情况。最重要的原因大是各科作业的总量太大，导致学生无法在规定时间完成作业。教师访谈也显示，大部分老师几乎不会与其他科目的老师协调来决定作业的量。

（二）作业内容和类型

首先，作业的内容和类型单一、形式传统，忽视了语言的工具性和人文性，明显的应试倾向是主要原因。从数据统计和双方访谈来看，所有教师都会对学生布置与书本相关的同步练习、与高考题型相同的模拟练习、默写或听写单词、词组，背诵对话、课文等作业。但是其他类别作业，如实践类作业、制作类、趣味类和调查研究类作业就少了许多，导致学生的课堂所学知识和技能无法在实际生活中使用，相应地，学生在用中学习和体会英语文化，培养英语思维的机会也大大减少了，从而忽略了英语语言的工具性和人文性。所以整体呈现单一、传统的特征。通过访谈得知，之所以教师们会这样布置作业，主要是出于为了学生备考需要。大部分教师认为，实践类、制作类和趣味类的作业无论是学生完成还是后续的评价都很耗时耗力，所以面对学生学习压力大的现实问题，只能用“考什么就练什么”的策略，希望学生在繁忙的学业中用较短的时间内高效掌握高考所需的知识技能。 其次，作业缺乏个性化，忽视学生个体特征和发展需要是主要原因。在这次调查中表现为，大部分情况下教师对所有学生布置的作业内容和要求都是完全一样的。绝大部分学生都不能自主选择作业。访谈中得知，大部分老师布置作业的难度主要参照中等学生的水平，也导致了不同水平的同学对作业难度的反映也是不一样的。同时教师对学生完成作业的时间、方式都有具体的要求。所以目前的英語作业呈现出要求过细、内容太过“一刀切”的弊端。原因在于教师在布置作业过程中忽略了学生的个体差异和发展需要。

（三）作业的评价方式

第一，评价的主体是教师，学生处于被动等待和接受教师评价的位置，教师过度代劳，不放心让学生参与批改是主要原因。调查显示，多数教师的评价方式是以教师批改为主，学生自评和互评运用不多。说明学生的主体性地位还没有落到实处。

其次，评价形式单一，评价内容狭窄，评价标准模糊。缺乏可观察、可测量的评价体系是根本原因。方式上以终结性评价为主。教师最常采用的评价形式为分数制和等第制，其他形式运用较少。评价结果多以作业的正确性，尤其以语言的正确性为最重要的评价标准，但是对学生而言，这样的结果大多不能帮助他们找到错误原因和改正的方法，从而促学作用并不明显。甚至有一部分学生认为这样的批改方式让他们对错误更加困惑，对学习积极性也有所挫伤。

（四）师生的认识和态度

第一，师生都重视课外英语作业。英语课外作业中知识重难点明确，紧跟高考要求，对提高英语成绩很有帮助，受到学生认可。大部分学生认为目前的英语作业能够有效提高英语成绩，并对自己的学习情况起到监控作用。这说明教师在布置作业时能够抓住重难点，紧跟高考要求，并要求学生在练习中巩固。认真完成作业对巩固知识、提高成绩非常有效，这点受到了学生肯定。

第二，学生认为英语课外作业的激发学习兴趣、培养文化意识和思维品质的功能有所欠缺。基于上文提到的英语课外作业在作业量、内容和类型、评价方式中的呈现的种种问题，这一弊端也是必然的结果。所以在调查中，数据显示学生认为教师经常布置的作业类型不能够引起他们的兴趣，也不利于他们了解英语国家风俗文化和培养英语思维等。而他们最喜欢的制作、实践和调查研究类的作业恰恰是教师较少布置的作业。这种差异使得学生完成英语作业的积极性不高。

三、结语

这份现状报告既显示了高中英语课外作业的优势，也反映出了不容忽视的问题，这为后续的提出建议、进行改进的学习指导研究提供了宝贵的依据。

【参考文献】

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