思维导图在小学数学教学的实践研究

葛秀珍

摘  要：小学生，随着年级的升高，对于學习比较抽象的数学知识，就需要付出更多的努力，充分利用自己的逻辑思维了。然而这样的一个转变，是对他们的一大挑战。这时就需要老师加以引导，采用一些特定的教学方式，来帮助他们打开思维的空间。思维导图教学，可以很好的做到这一点。本文将应对高年级学习现状，结合思维导图来展开实践研究。

关键词：小学数学;思维导图;实践研究

思维导图，顾名思义，就是一种开发思维的图像与文字相结合的思维工具。是利用图像整理思路，让构思更加完善，利用一些词语和一些图画相结合的方式，摘取一些色彩相关的内容，让学生对此印象深刻，促进学生大脑整体的提升，让学生思维角度得到全方面的培养。教师在小学数学教学中，更该注重理论和实践现结合，让思维导图为我所用，真正发挥思维导图在小学数学实践相关的作用，提升学生的核心素养。

一、按题型合理利用思维导图

小学数学教学中，教师对于题型这一类概念，很难在教学中提及。他们认为小学数学所教知识都比较基础，很轻易地忽略了题型的讲解。其实这是一种错误的观念。随着年级的升高，数学知识难度增加，题型变换的也越来越丰富。学生们要对题型有一定了解，才能驾驭日趋困难的数学知识。教师在题型讲解这一方面，往往在遇到了难懂题型时，采用板书与口头结合的方式来传授知识。这样头脑比较简单的小学生，是不易于记忆的。教师想要打破这种传统的方式，必须采用一种直观清晰易理解的教育方式来开展课程。思维导图授课就在此时变得很适用了。利用思维导图图形结合的方法，让学生来一场酣畅淋漓的头脑风暴，他们会很深刻的记录下题型的相关概念，因此在往后的课程中，再次遇到相似题型，则能够很快地搜索到脑中的相关记忆，快速的找到解决方案。

例如在教授北师大版《圆》这一单元时，主要让学生掌握圆的周长及面积的运算。这是两种不同的题型，考察学生的分辨能力及思考能力。教师最容易使用的方式就是让学生死记硬背公式，以公式来套。可想而知，许多学生容易混淆这两种公式的使用，以此得到错误的结果。对于这种容易混淆的题型，用思维导图则可以很好地找到解决方案。实践方案为，教师在讲授完这一单元的内容后，可以开展一个小测试。测试中一定会涉及到圆的周长与面积的运算方式。教师在学生解题的同时，可以设计一下思维导图的方案。等学生自己把题做完以后，教师可先让学生讲解一下自己的解题步骤，然后再拿教师的解题步骤做对比。教师的解题方案为在图纸上把两种题型的解题步骤用不同颜色标记出来进行区分。比如周长的解题步骤用鲜艳的绿色，面积则用黄色。而两种颜色可以加深解题步骤在学生脑海中的印象。下次在遇到这种题型，则可以根据颜色来想到绿色部分是周长的解题步骤，而黄色则是面积的计算过程，以此构建学生对于不同题型的认知过程。

二、思维导图助理重难点的突破

小学数学教学中，重难点突破知识的讲解，往往是教师教的最下功夫，但学生却学得最费力、最蒙圈的一块。而重难点知识，一看到这些关键词，仿佛就能令人头疼一般，占据着重要分量，也是必考的内容之一，这一块如若学不好，将影响学生的总体成绩。所以小学数学教师要想让班级的成绩总体上提，必须要让学生把重点难点知识给吃透了。利用思维导图，可以轻松解锁此区域。思维导图可以将抽象的知识，转化为更形象直观、通俗易懂的方式展现给学生。从而打开学生的思维，提高其理解能力，促进教学效率。

如在讲授北师大版《分数的混合运算》这一节课时，我们知道这节课的授课点在于，其一：通过本课学习需让学生理解分数乘除法混合该当如何运算，并掌握其运算方式;其二：让学生牢记分数乘除混合的运算法则，掌握初步的分数计算意识。其中难点部分，可以规划为分数乘除混合的运算上面。分数的乘除计算，对于学生来说，是分数运算的扩展学习。这不像语文知识一样容易理解，是比较抽象的理论知识。教师如果想让学生清楚明了这一项知识，则需要运用到思维导图的帮助。教师可在图纸上画一座金字塔。最底层标注分数的含义，倒数第二层则是比较简单的分数加减法运算，再上一层为分数乘以整数的运算。第四层则步入正题，标注分数乘除混合运算，金字塔的尖部，则可以出一些分数乘除混合运算的具体例子应用题等。每层设置不同的鲜艳的颜色，让学生可以顷刻间被吸引。以这样的方式呈现出来的教学内容，更容易触发学生的思维发光点。从而加深学生对于次课学习重难点的记忆，促进其知识转化。

三、结语

在新课改的要求下，学校对于学生的思维逻辑能力的培养要求越来越高。这对他们将来步入社会将有很重要的作用。利用思维导图，对高年级小学数学知识讲授进行辅佐，其形象的图文结合的形式，更容易打动他们对新知识学习而萌动的渴求欲，这将会是一种极为有效的教学工具。在教学中，结合实际的开展思维导图与教学相结合的实践方式将会对高年级数学教学带来丰富的体验。

参考文献

[1]  以图导教 以图导学——浅谈思维导图在小学数学教学中的尝试[J]. 修焕然.  西藏教育. 2016（10）

[2]  思维导图在教育领域的应用及对数学教育的启示[J]. 陈建花，张丽娟，沈有建.  海南师范大学学报（自然科学版）. 2014（03）