教育信息化在农村小学语文教学中的重要意义

岑家静 覃常政

摘  要：信息化教育是利用多媒体技术引用到课堂中去，丰富学生课堂的教学手段。处于农村地区的孩子对外界知识吸收途径少，所以在课堂上实施教育信息化的教学方法对农村小学的孩子是具有重要意义的。

关键词：信息化教育;农村小学;语文课堂

引言：

随着当前课改的不断深入推进，处于信息网络大环境下的学生必须拥有能够适应社会迅速发展的能力。信息化教育是利用多媒体技术引用到课堂中丰富学生课堂的过程，处于农村地区的孩子对外界信息接收途径少，所以在课堂上利用信息化教育是非常重要的，本文提出以下几点看法。

一、教育信息化在农村小学教学中的重要意义

小学阶段的语文课堂是学生学习语文学科的启蒙时期，是学习的新起点。在课堂上学生会逐渐的接触社会，会对越来越多的事物有自己的看法，但是由于学生的年龄阶段限制，对事物的观察和看法层面较浅，在这一过程中，学生对外求知欲望旺盛，好奇心强，所以教师要积极地为学生拓展外部的新鲜知识，因此在课堂中引入信息化教育的教学手段就具有十分重要的意义。[1]

教育信息化是指教师积极的将外部知识引入日常的教学中的教学方法。在当前的小学教育中，学生的想象力比较丰富，好动意识强，面对一些没有学过的知识就很可能出现走神的情况，造成课堂效率低的现状，面对这样的现状，教师在课堂上可以灵活的引用外部信息，利用新鲜的知识来提高课堂的趣味性，提高学生上课的积极性通过利用多媒体技术组织学生进行活动的教学方式能够有效提高学生的学习积极性学生创造一个具有丰富信息的学习环境。

二、利用多媒体，营造学习氛围

处于小学阶段的学生对于一些陌生的知识不能很好的吸收和理解，在面对课文中所讲到的一些情景，并不能很好的投入自己的情感。而且对于农村小学的孩子来说，对外部世界的构造相较于城镇孩子较弱，所以在面对一些相关知识时，农村孩子并不能很好的理解课文中所讲的知识点，进而不能更好的投入自己的情感。虽然课本在不断的更新，教材内容也在不断的丰富，但是处于小学阶段的学生注意力正在发展，如果只注重课本上教材的讲解，会让学生出现注意力不集中的现象。[2]在进行一些有难度的课程教学时，教师就可以利用多媒体和一些画面感立体感更强的东西来吸引学生的注意力，通过多媒体播放一些动画和音频能够有效提高学生对于知识的理解，让学生对于所学知识有一个大概的想象，提高课堂的积极性。

以小学故事教学为例，小学古诗对学生来说有一定难度。以《望庐山瀑布》这一唐诗的教学为例，二年级的学生见识还不是很丰富，而且处于农村的孩子，对于外界的了解较少，在古诗中对瀑布的壮观景象没有足够的想象能力，在理解古诗和记忆古诗时就会有一定的困难，所以教师就可以利用多媒体先给同学们播放一段有关庐山瀑布的视频，让学生们通过视频能够真正的感受到诗人所写的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮观奇景。在给学生们观看完视频之后，教师就可以先让学生在头脑中想象刚才所见到的视频中的画面，组织学生讨论交流自己的感受。利用多媒体技术，给学生营造浓厚的学习氛围，有助于提高学生学习积极性，丰富自己的见识。而且在教学过程中，教师还可以组织学生进行朗诵，同时配合教师所给的瀑布水声的背景音乐。在这样的学习氛围中，学生能够视频中所看到的壮丽画面，利用抑扬顿挫的语调将诗句中的情感表达出来，这不仅有利于锻炼学生对情感的表达能力，还有利于学生对于诗词的学习和积累能力。除了在课堂上让同学们通过配合音乐进行朗读以外，还可以在班级举行朗读活动，在活动中学生可以分享自己所喜欢的片段，给同学们进行朗读交流朗读的心得，用这样的方式能够开拓学生视野，并且提高课堂的趣味性，增强学生学习语文的自信心。

三、通过“微课”课堂，开拓学生视野

处于小学年龄阶段的孩子，对外界拥有着强烈的好奇心，希望从外界获取更多新鲜有趣的知识。但是在农村地区的孩子由于吸收知识的途径较为闭塞，相较城镇的孩子来说，对外界的见识并不丰富，在学校的学习是他们接收外界知识最主要的来源，所以在教学过程中教书需要积极的为学生们拓展课外知识，开拓学生的视野。在旧的教学方法中，教师通常以自己为主导，在课堂中教师都是以讲课为主，但是这样的教学方式难免忽略一些学习能力弱的学生。而且在小学阶段，学生年龄小，虽然有意意识在发展，但是无意意识仍然是主体地位，老师一味的讲解只能让学生感到枯燥乏味，从而丧失兴趣。只有让学生切实的去感受，贴近生活，才能写出有真情实感的作文。教师可以利用“微课”进行课前教学，使学生有联想的空间，还可以运用小组讨论的方法，实现1+1>2。

例如：在进行部编版教材小學语文五年级上册课文《草原》的教学时，教师可以利用“微课”课堂方法，给学生观看一段《草原》的音频，让学生们不仅能通过课本教材阅读的方式进行对草原景色的想象，还能够通过“微课”视频观赏到草原真正的风景，感受不同老师的教学方法。课前采取看音频的形式，可以提高学生的学习兴趣，使学生注意力更加集中，课后教师还可以引导学生学习老舍的笔法，写一篇关于草原的作文。用“微课”课堂的形式，可以让学生更加细致的观察和提高想象能力，文章来源于生活，教师要引导学生养成好观察，爱观察的习惯。

四、运用智慧课堂，开展课后辅导

每个学生都是不同的，学生之间存在差异性，在小学语文的教学中，教师要充分的尊重学生学习语文的差异性，不能以学习成绩作为唯一的标准一概而论。抓好课后复习是提高语文成绩的保障，利用智慧课堂可以让老师和学生不受时间和地点的限制进行课后复习和辅导，教师可以通过智慧课堂的平台给学生开展个性化的教学辅导，教师在给学生布置课后作业和进行课后辅导时，可以将学生分为几个层次，根据学生的实际学习情况在平台上设计学生的课后作业，用这样的形式能够让学生在做作业时针对自己的薄弱点来进行复习，提高了学习的个性化，从而提高学生学习的效率和完成作业的质量。

以《落花生》的课后教学为例，《落花生》这篇课文不仅讲的是作者和父母种花生的事情，更重要的是要求学生能够在文章中领悟到“做人就要像花生一样踏踏实实”的道理。对于语文基础较为薄弱的同学，教师可以先布置学生对课文进行朗读的作业，然后熟悉课文中的字词语句，找出文章中具有深意的句子，进行具体的分析;对于擅长语文学科的同学，教师就可以让学生根据这篇课文仿写一篇类似的作文，在作文中要表达出对人生的感悟。在农村的孩子对于植物和农作物都有非常丰富的见识，教师在课后还可以布置学生们讲一讲有关种植农作物的常识和知识，让课文和实际生活联系到一起来增加学生学习的兴趣。

结语：

语文学科是一门能够丰富学生见识的学科，通过对教材的学习和老师的讲解，能够开拓学生的视野，让学生从文章中获得更多的知识。将信息化教育引入到农村小学语文教学中，对于农村的孩子是具有重要意义的。

参考文献

[1]  李静.信息技术与小学语文教学融合的策略[J].现代教育（5）。

[2]  姚志颖，信息技术与小学语文教学的整合初探[]才智（21） 。