浅谈户外游戏中体现幼儿自主性的策略

杨红芳

摘  要：游戏是孩子生命中迸发的激情。孩子爱玩游戏，尤其喜爱户外游戏。户外是一个开阔的天地，也是一本很好的教科书。有学者指出，幼儿园有必要把孩子的兴趣引向户外，让孩子接触户外自然，自主游戏，充分体验户外活动的快乐。近年来，我们虽然也在优化户外活动，但静下心来反思我们的户外活动，不难发现：尽管幼儿每天都有户外游戏活动的机会，但却极少发挥着它应有的价值，教师重视的或许仅仅是“户外”这个表面形式，孩子的自主性受到限制，根本无法真正体验到活动的乐趣。

關键词：户外游戏;幼儿;自主性;策略

作为一名幼教工作者，到底应该怎样开展户外游戏，体现幼儿的自主性呢？我觉得应从以下几方面做起：

1合理规划户外游戏场地

多样性的户外场地是开展游戏的重要资源。如：幼儿园的小草坪、水池、小亭子、沙池、废旧轮胎等，都能引发幼儿的奇思妙想。首先，幼儿园要对本园运动区域的设置进行统一布局，充分挖掘现有空间与材料，合理规划，巧妙利用，做到既让环境充满童趣，又要在安全的前提下，满足幼儿各种游戏活动，如钻、爬、跑、跳等的需要。如我园有平衡木、滑梯，小草坪、小水池、吊桥、沙池、废旧轮胎等。我们把这些设施与运动有机结合，按照不同的动作进行划分。如利用废旧轮胎设置为走跑区、跳跃区、钻爬区，利用平衡木设置为平衡区，利用沙池、玩水池、吊桥等游戏场地具有挑战性，设置综合活动区，发展幼儿的创造性。各区域具有确定的活动范围，并保持一定的距离，使区域的分布更为明显。这样，既便于幼儿选择区域，也便于幼儿在换区活动时作适当的身体调整。

2灵活变通材料，鼓励一物多玩

在一段时间内材料的投放是相对固定的，但幼儿的兴趣会不断发生变化，如果环境构成后固定不变，幼儿的自主活动就不能充分的展开。所以，在反复的游戏中，教师一定要考虑如何呈现、如何变化材料、如何使这些熟悉的材料充分发挥其应有的魅力，让幼儿保持适度的新奇，持续的探索、发现游戏的新玩法。这时，可以鼓励幼儿一物多玩，考虑到幼儿发展的差异性，教师可根据幼儿的情况，鼓励他们一物多玩或利用现有器材进行组合搭建，挖掘组合搭建材料的功能，让幼儿体验创造、运动带来的快乐。如在组织幼儿玩自己制作的纸球时，鼓励幼儿玩出多种花样，踢纸球射门、抛接练习、用纸球当子弹互相追逐射击，赶小猪，不用手拿球玩，夹球比赛（夹在两腿中间跳着走，夹在腋下跑，放在脖子底下低着头走），让孩子们创造多种玩法，提高了幼儿锻炼的兴趣，发展了幼儿自主创造的能力。

3打破班级界限，开展户外混龄活动

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“培养幼儿乐意与人交往、学习互助、合作和分享，有同情心。”幼儿需要的满足、兴趣的培养、情绪和能力的发展都离不开交往。如果让幼儿的交往只限于同班教师、幼儿之间，会抑制了幼儿活动的积极性、主动性，不利于幼儿的和谐发展，特别是不利于幼儿社会性的发展。为此，我们可以改变以班为单位的单一组织模式，在组织户外活动时，打破了班级界限，由不同年龄段的孩子合作开展户外活动。幼儿可以自由选择活动项目、活动器械，自由结伴，并自由地和新伙伴开展自己喜欢的体育游戏，改变以前完全在教师带领下选择活动的现象，幼儿也不会感到有什么压力，能轻松、愉快地参与活动，培养了幼儿的独立性和自主性。另外，在活动中，幼儿的交往对象扩大了，接触到新的伙伴，新的老师，幼儿需要在这种新的人际中重新整合自我，调节自我，来和别班的小朋友友好相处。

4幼儿兴趣生成游戏情节

幼儿的想法和创意都是奇思妙想的。当孩子的行为和老师的预设“背道而驰”的时候，我们需要一双能够“发现”的慧眼，客观分析行为背后的智慧，以支持者的身份，结合幼儿的兴趣，将偶发行为完善，成为促进幼儿发展的“助推剂”。尝试着在游戏中追随幼儿的步伐，了解幼儿的所思所想，从幼儿的角度来调整游戏给予幼儿支持。记得在一次大班户外区域活动——玩废旧轮胎过程中，孩子们先把轮胎依次平放在地上，从轮胎中间跳过去，一会儿又各自竖起一个轮胎，在操场上滚起来。开始时，孩子们都很有兴趣的奔跑着，过了一会儿，孩子们觉得没劲了，开始游离于游戏之外。没曾想，在跑的过程中，顽皮的丁浩宇故意用轮胎去碰走在他旁边的彭正伟，彭正伟很机灵，很快就溜开了，但轮胎倒下去了。彭正伟扶起轮胎去追赶丁浩宇，这样两人就你追我敢的在操场上玩起碰轮胎，一旁的宝宝不断的为他们俩鼓掌加油，其他的孩子看到了他们的新玩法也参与其中，这下让原本冷清的场景一下子活跃起来，当我看到孩子们自发产生的新游戏后，虽然这个游戏还很稚嫩，但是尊重幼儿游戏的兴趣，赋予幼儿游戏的自由，不是更能走进幼儿吗？这样做势必也是对孩子合作、创新游戏的一种鼓舞。于是我没有打断孩子们的游戏而是走了过去提醒道：“好玩的游戏，轮胎被碰倒就输了！”，“对呀，如果轮胎被碰倒了就要换人的！”连平时不大言语的梁佳俊也急忙补充着，孩子们很聪明，三言两语就推进了游戏。

陈鹤琴先生说过：“小孩是生来好动的，是以游戏为生命的。对孩子来说，游戏就是工作，工作就是游戏。”他主张给孩子游戏的机会，通过游戏使孩子的身心得到健康的发展。每一个孩子都有无限发展的可能性。作为教师，我们应努力创设符合幼儿好奇、好动的特点的户外活动，让他们玩中乐、乐中学、玩中有得、玩中有创，提升每个孩子在亲身体验后的经验，让户外活动真正成为孩子们自主探索、自主游戏的乐园。