试论幼儿阅读教育中情景教学方法的巧妙运用

郭晓莉

幼儿教育作为一个人的启蒙教育，其教育质量的好坏将十分深远地影响到人们今后的成长、发展，故此，必须要重视对幼儿的启蒙教育。而在现如今国内的幼儿教育中，阅读教育是最基础的语言教育内容，也是幼儿教育最为主要的手段，起到培养幼儿阅读能力的重要作用。而要想帮助幼儿养成良好的阅读习惯，提升幼儿的阅读能力，就必须要从幼儿的阅读兴趣着手，竭力激发的阅读学习兴趣。在幼儿阅读兴趣培养过程中，采用情景教学法，则能够取得较为理想的成效。我们知道，幼兒阶段的孩子，好奇心极强，而将幼儿的好奇心与情景教学法结合起来，所能够产生的化学反应，能有效调动幼儿的阅读积极性，激发幼儿的阅读兴趣，使阅读真正成为幼儿所喜爱的“玩具”，让阅读变成帮助幼儿认知世界的重要方式。

一、情景教学法的定义及其特点概述

（一）情景教学法

情景教学又可称之为情境教学，1989年杜古德与布朗·科兰在《情境认知与学习理论》中，首次提出了情景教学的概念，在他们看来：“只有在生产与应用的背景下才可体现出知识的价值，而学习知识的最佳途径是在一定的情境中，知识永远不会独立于它所处的环境而存在。”我国学者针对情境教学给出的定义是，“情境教学的主要目的，是通过创建形象生动富有内涵的场景，来激发学生主动学习的兴趣。”

通过分析、总结多位专家对情景教学的概念，笔者认为情景教学法是：从学生的实际生活从发，以情感调节为手段，通过生活、具体场景的创设，达到教材中形象的再现，从而调动起学生的学习积极性，实现教学效率的提升。

（二）阅读情景教学的特点

参考国内外相关的文献资料，并结合笔者进一步的梳理，认为阅读情景教学的特点主要有以下几点：一是，形真。二是，情切。三是，意远。

二、幼儿阅读教育中运用情景教学法的积极意义

（一）有利于幼儿阅读兴趣的激发

在幼儿时期的时候，孩子所接触的书籍多为绘画本本，其中的内容都是浅显易懂的，但若是让幼儿阅读一些较少有插画的书籍，他们就会显得兴趣缺失。多数幼儿在看书的时候，只是看书中的“画”，因此，若要让他们耐下心来看一些“画”比较少的书，就需要教师的适机指导，为他们在课堂上进行情景创设，以激发他们的阅读兴趣。在情景创设的过程中，结合幼儿的阶段特点，在他们所熟悉的生活环境中进行阅读情景地创设，能够实现幼儿阅读兴趣的成功激发。

（二）有利于培养幼儿的阅读习惯和阅读技能

幼儿阅读教育的主要目的，是为了养成幼儿良好的阅读习惯。在初步调动起幼儿阅读的积极性、兴趣以后，就应着手帮助幼儿养成良好的阅读习惯和阅读技能。所以，这就要求教师展开引导式培养，使幼儿能够理解文本中每个词、字的含义，然后借助情景展开联想，使学生建立起在词义、文字、语音间的联系。教师通过让幼儿展开情景的联系，来对这种联系进行巩固，从而实现阅读技能的初步掌握。

（三）有利于增进师生关系

在传统的幼儿阅读教育中，幼儿的学习主体地位未得到尊重，常常处在被动接受的状态，教师在展开阅读活动的时候，忽视幼儿的兴趣点，只顾自身的讲解，整个课堂中缺少师生间的互动、交流，如此一来，无疑会给幼儿思维与情感的发展形成阻碍。而通过在阅读教育中运用情景教学法，则能突破这一传统模式，通过表演、图画及语言等情景的创设，使师生之间的交流增加，从而建立起良好的师生关系，这对于后续的教育活动开展都有着积极意义。

三、幼儿阅读教育中情景教学方法的巧妙运用

（一）创设直观情景，发展幼儿阅读理解能力

幼儿时期的孩子，其思维习惯处在形象思维阶段，因而，更为喜欢接触一些直观、形象的画面，若画面抽象则难以激发幼儿“想说”的欲望。一般而言，符合幼儿阅读水平的书籍，大多以动物形象为主，比较简单、重复。但在开展阅读活动的时候，将文本内容全部教给幼儿，虽然量是保证了，但未必能取得良好的效果。进行幼儿阅读活动的时候，应适当地删减和修改原有图片，并通过手工绘画、多媒体等方法将图片放大，或者是采用遮盖原有图书等方式，都能更好调动幼儿的学习积极性。拉一拉、开一开的过程，实则就是通过画启发幼儿理解自身生活情境的过程。正确引导幼儿仔细、耐心地观察和理解画面就显得至关重要。

（二）创设问题情景，加强幼儿语言表达频率

要提高幼儿的阅读效果，需要教师良好的语言指导，教师凭借自身生动、形象的语言创设出的情境，能够循序渐进地引发幼儿表达和联想，使他们听说的次数、频率得以增加，进而促使幼儿表达、交流不断延伸。

（三）创设游戏情景，增强幼儿阅读学习兴趣

著名教育家苏霍姆林斯基曾有一句名言：“游戏犹如火花，点燃了探索求知的火焰。”这句话告诉了我们游戏在知识学习中起到的重要作用，特别是游戏是幼儿的天性，也是他们最有效、最自然的学习方式。因此，阅读教育也应融合更多的游戏因子，体现出幼儿教育趣味、生动、活泼的特点。

（四）创设想象情景，帮助幼儿大胆想象

想象能够穿越时间、空间的限制，达到思接千载的境界，是一种重要的心理活动和思维方式。因此，作为新时代的幼儿教师，在组织开展阅读教育的时候，应竭力创设富含想象的阅读情景，引导幼儿通过扩散思维等方式，对阅读内容进行大胆的想象，对阅读内容中出现的动物、人物心理进行认真揣摩，从而加强幼儿对阅读内容的体验、感悟，融入到阅读内容的意境中。实际上，阅读过程中也需要和阅读材料中的画面、文字产生互动，若是幼儿能够结合适当想象，则能够使语言表达更为精彩、精炼。

结语：

我国著名教育家陈鹤琴先生曾说：“怎样的环境，就获得怎样的刺激，得到怎样的印象。”故此，在发展幼儿阅读能力方面，环境所起到的作用是十分重要的，与幼儿有效互动的环境能够增强幼儿的自信，提高其主动交流、表达的欲望。所以，合理运用情景教学法能够为幼儿的健康、全面发展保驾护航。为了更好发挥出情景教学法在幼儿教育中的作用，需要广大学前教育工作者不断探索新的运用方法，不断总结经验，共建我国学前教育的美好未来。