新课改背景下小学语文高效课堂构建有效策略研究

杨宇一

【摘要】语文是小学阶段学生需要学习的重点科目之一。小学阶段语文的教学任务主要包括培养学生的语言能力、阅读能力、写作能力以及一定程度的文学素养。教师展开教学的地点在课堂上，而这也是学生学习知识的重要场所，课堂教学效率的高低对学生学习效果的好坏会产生直接影响。因此，小学阶段的语文高效课堂的构建是必要且迫切的。本文以合理的创设问题情境、利用多媒体辅助教学以及采取小组合作教学的方式等方面为出发点，主要为了探索小学语文高效课堂的构建策略。

【关键词】小学语文  高效课堂  策略研究

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）16-0053-01

新课标改革对小学语文教学提出了更高标准的要求，为了满足这一要求，高效課堂的构建是必须要推进和执行的。因为这不仅是素质教育发展的需求，同时它也是大多数教师的教学目标。高效课堂带给教师的，是更快的教学效率，是更好的教学效果。但面对目前教学过程中存在的问题，教师可以从创设合理的问题情境、采取多媒体手段辅助教学、利用小组合作优势开展教学等方面来逐一攻克，并且还要从此三方面内容出发，探索科学的构建小学语文高效课堂的有效策略。

一、合理创设问题情境， 引导学生多加思考

合理的问题可以帮助学生打开思路，对问题形成自己的思考，从而收获有效的知识。为了让学生的思考能力得到锻炼，教师应当充分利用课堂提问环节，从学生自身特点出发，创设出科学合理的问题情境，之后对学生进行随机提问。通过与本节课内容息息相关的问题提问，学生也可以很快进入课堂学习状态，并且学生努力思考问题答案的过程中对自己的逻辑思维也是一种锻炼，有利于课堂教学效率的提升。

例如教师在讲述《荷花》这一课内容时，可以让学生带着指定的问题与疑问进行课文朗读，并从课文中找到问题答案。问题可以是“荷花的颜色”“荷花的种植地点”“荷花是都代表了某种思想情感”等。这些问题能引导学生完成对课文内容的了解工作，从而对文章内容留下更加深刻的印象。

二、利用多媒体辅助教学， 加快学生理解

小学阶段的学生年龄较小，理解并掌握知识的能力还有待发展，如果教师只是通过口头讲述以及教材上的文字叙述来讲解课程内容，学生很难对本节课内容产生较好的学习效果。为了学生可以更快的理解课程内容，教师可以利用多媒体技术手段来达到辅助教学的目的。这个阶段的学生往往更容易接受视觉及听觉上的刺激，所以教师可以把与本节课相关的视频或图片等在课堂上呈现在学生眼前，让学生对文章内容有一更具体化、形象化的理解，这在一定程度上也推动了高效课堂的构建。

例如，教师在讲授《九寨沟》这一课文内容时，可以在上课前准备好有关九寨沟的自然美景以及当地风土人情的视频，在上课时利用多媒体播放出来，让学生仿佛身临其境搬感受九寨沟的魅力所在。随后，教师再通过与课文的结合，让学生也感受到文字带来的美的享受。这样一来，学生也可以加快对文章的理解速度，从而加深文章印象，提升学习效率。

三、提倡小组合作学习， 发挥学生主体地位

小组合作学习，顾名思义，是将班上的学生均分为几个小组，让学生通过组内讨论，组间交流来获得更有效的学习效果。学生之间由于年龄相仿，更容易产生思维碰撞，擦出火花，所以借助小组讨论不仅可以实现相互促进与共同进步，还可以加深学生之间的感情。其实学生学习过程中遇到的某些问题学生之间可能就可以得到问题的答案，没有必要让教师在课堂上重复多次。通过小组合作学习，教师就可以减少重复教导某一内容的时间，并用这一时间去教授新的内容，从而提高课堂教学效率。

例如，教师在讲授《奇妙的国际互联网》这一课文内容时，可以为每个组安排好相应的学习任务，另外在分组时，为了保证每个组别的能力均衡，都分配了一到两名学习较为优秀的学生带领。任务下达后，教师需要给予学生一定的讨论时间，让学生通过组内的合作讨论完成既定的任务目标。之后让每组学生派出代表讲解本组的探究结果，再由教师对每组学生的表现进行讲评，最后做出总结。这一教学策略有利于学生主体地位的发挥，而且组内讨论的过程对学生的表达能力以及团结协作能力都是一种锻炼，对于提升教学效率具有积极影响。

结语

综上所述，构建小学语文高效课堂是满足新课改提出的要求，也是满足素质教育发展的新需求，在提升学生学习效果，促进学生全面发展方面具有十分重要的意义。对于小学语文教师来说，落后的教学观念是必须要摒弃的，必须要现在新时代的角度，从学生的自身特点出发，通过合理创设问题情境，利用多媒体技术手段辅助教学以及采取小组合作的教学模式来实现小学语文课堂的优化升级，激发学生的学习热情，加快学生理解速度，最终完成小学语文高效课堂的构建，让学生在活跃的课堂氛围中感受语文的独特魅力。

参考文献：

[1]刘翠荣.小学语文高效课堂教学策略分析[J].中国校外教育，2018（28）：140.