情境教学法在中职计算机教学中的运用分析

摘要：随着我国教育事业的不断发展进步，情境教学法逐渐将其独有的优势显露出来，情境教学是一种与各个教育层面和教学方法都高度契合的教学途径。对于中职计算机教学也是如此，情境教学法在一定程度上切合中职教学的特点，本文将探讨当前中职学校计算机教学存在的问题，对情境教学法在计算机中的运用进行分析，探讨如何提升中职计算机教学质量。

关键词：情境教学法;中职学校;计算机教学

近年来我国经济飞速发展，计算机科学也得到了广泛的应用，计算机技术已经成为当代入们日常生活中不可或缺的技能。对于中职院校，主要的教学任务是培养技能型高素质人才，因此计算机教学就显得尤为重要。然而当下的计算机教学情况仍旧存在或多或少的问题情境教学法的出现和普及为计算机教学提供了新的契机，化解了计算机教学中的阻碍，为中职院校的计算机教学带来了新思路。

一、当前中职院校计算机教学的现状

1.教学方法较为传统

我国现如今的教育体系仍旧以应试教育为主，近几年综合型人才的缺失导致国家对教育事业提出了更高的要求同时也进行了相应的调整和改革，但追本溯源，教育体系仍旧处于传统层面，教师的教学方式也没有得到根本的改变。这种情况在中职院校的计算机教学中也存在，许多教师在进行授课过程中仍旧以讲述为主，所采用的方式大部分也只是“灌输式”教育，学生在课堂上并没有处于主体地位，导致学生的学习兴趣和积极性都没有得到提升。

2.学生对计算机学习的认识不够全面

尽管现如今的教改已经明确教师在教学过程中应以学生为课堂教学的主体，教师只是起到辅助作用帮助学生进行知识的摄取和吸收，但在当前中职院校计算机授课的过程中我们发现，除了教师教学方法守旧传统以外，学生对于课堂教学的认识和重视程度并没有提升。许多学生在上课过程中没有真正意识到计算机课程的重要性，导致学习过程压抑，所做工作仅仅只是为了应付老师，自身对于计算机知识的摄取目标并不清晰。甚至还有的学生认为自己对于计算机知识已经有了很充分的理解，对于课堂上所讲授的课程内容无法提起兴趣，认为其对自身发展起不到帮助作用，这种思维会严重阻碍学生对于计算机学习的积极性和效率。

3.计算机课程的基础设施不够完善

计算机课程相较于其他课程的区别就在于计算机的实践性较强，如果针对于传统的教育模式，学生能从中获取的知识和实践能力是远远不够的，在进行计算机课程的学习中，必须要根据所掌握的知识进行大量的实践活动。但目前大部分中职院校的计算机教学基础设施配备的不够完善，除了计算机设备老旧、故障频发以外，学生在进行上机实践课的时候不得已公用电脑以外，最显著的问题就是教学配备软件与现实社会发展脱节。例如Office软件已经普及至2012版本，然而部分学校仍旧在使用已经退役的2003版本，这对学生进行进一步的发展是非常不利的。

二、'f青境教学法的概念

所谓情境教学法，顾名思义要与“情境”有关，简而言之就是将理论和实际相结合。具体做法为在教学过程中教师为激发学生的学习兴趣和体验感努力营造出的生动的、形象的学习环境，是学生能够对教学内容进行掌握和理解。情境教学法具有很大的创造性，教师能够将新的教学情境带入到该门课程内容当中，由此激发学生的兴趣，提升学生在课堂中的主体地位，进行自主的寻找问题解决问题，能够促进学生的创造性。情境教学法还具有一定的趣味性，主要表现在教师针对课堂内容和教学目标为学生创立的有趣的情境，能够吸引学生在轻松愉快的氛围内掌握知识，有助于学生对知识的理解和应用，帮助学生以最好的状态进行学习。

三、情境教学法在中职计算机教学中的运用

1.根据课程特点进行情境教学

在计算机教学过程中，教师如果想要应用情境教学法，手电是应该学会创建学习情境，将学生的理论知识与实际应用相结合，寻找学生较为感兴趣的关注点，帮助学生进行更好地学习计算机知识。首先要做的是要根据课程特点进行情境教学，使学生通过对问题的认知来自主的进行探究，发挥学生在课堂的主体地位。

例如在Photoshop CS5的教学过程中，男生会比较喜欢用ps做板绘或是做商业海报，女生侧重点则会放在如何对人像进行更好地调整，教师可以以商业杂志封面作为例子，立足于男女生的个体差异而创建问题“该封面的色调，设计理念是什么？对细节的处理有哪些？”然后有意识地引导学生对其进行观察，自主解决问题，不断激发学生的学习热情。其次还可以引导学生进行小组探讨分析，毕竟一个人的力量终究有限，小组分析过程中可以集思广益，达到互相启发思路的效果。

2.运用实物举例进行情境教学

俗话说“耳听为虚眼见为实”，对于课堂的教学也是一样，人们对于一件事物最直观的感受就是亲眼所见，亲手操作。因此中职院校在进行基础计算及教学时，可以通过具体的实例创设情境教学，使学生更直观地了解到该事物的本质。

例如在进行“计算机硬件系统”教学时，传统的教学方式会由老师讲解主板、内存、CPU、电源、硬盘等，学生只能够通过老师的讲述和对课本的掌握进行理解，然而在实际操作中无法解决所遇到的各种问题，在引用实物举例的情况下进行情境教学，教师可以在授课时将主机或是主机零件带到课堂，进行实物展示讲解，使学生充分认识主板、CPU等电腦组成的重点部件。在学生对其进行充分了解之后可以展示各部件的安装方法，并鼓励学生进行自主安装，以达到学生在实践中理解知识的目的。

综上所述，情境教学法在中职计算机教学中的运用能够使课堂教学的开展更为顺畅，将抽象的理论变为具体形象的实践环节，更好地活跃课堂教学氛围，提升学生的专注能力和激发学生的学习兴趣。此外情境教学法还能在一定程度上增强学生的求知欲和加强学生之间的沟通交流。因此在中职计算机教学中应广泛推广情境教学法，以培养出更为优秀的综合型人才。

参考文献

[1]张培培，钱孟波，赵相君，等.情境教学法在机械CAD教学的改革探索[J].中国农机化学报，2019，40（01）：225-227.

[2]毛欣欣.情境教学法在中职计算机基础教学中的应用分析[J].职业，2018（31）：80-81.

[3]赵瑞华.浅析情境教学法在中职计算机教学的应用[J].新作文：中小学教学研究，2019（03）68-69.

作者简介

黄茜（1980-），女，汉族，江西九江人，本科，初级，研究方向：计算机教学。