小学语文高年级阅读教学方法思考与实践

摘要：新课程改革的理念与创新背景下，我国的基础教育也得到了不断的发展，义务教育阶段小学教学已经成为了广泛关注的重点之一。小学时期是一个学生形成其思想品德和行为习惯的重要时期，因此老师必须要重視小学阶段的学生阅读。在小学语文高段的阅读教学过程中，传统的阅读教学方式使得学生学习受到局限，并且没有让学生产生强烈的学习兴趣，因此导致了小学语文高段阅读教学效率低下，这样的现状迫切的需要改变。

关键词：小学语文;高年级;阅读教学;思考与践行

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）13-0055-01

新课程理念下小学语文教学中，阅读是语文课程的重要内容之一，学生通过阅读能够为自身的语文素养提升打好基础。伴随新课标教学改革的不断推进，教育部对语文教学提出了全新的教学要求，这就要求老师必须要针对教学进行改革，首先老师需要让学生明白阅读的重要性，让学生能够积极的参与到阅读中，并且从阅读中体会作者的思想感情，从而提高学生阅读能力。

1.采取通读的方式，培养学生阅读能力

所谓通读的方式，就是要求学生在进行阅读课文时顺利流畅的就行朗读，但是实际教学中，学生在阅读课文时很容易就遇到自己不认识的词语，他们就会停下来查阅这个词念什么，但是这种阅读方法虽然让学生可能学会了这个字，实际上却让他们忘记了前面的课文所讲的内容，导致他们在查词完毕之后又回过头重新阅读，降低了阅读效率，老师教学过程中应该注重学生通读能力的培养，当学生在文章中遇到一些生词时，跳过或者是先放一放，要做到将课文流畅的进行朗读，并且需要采用出声朗读的方式进行阅读，让学生在进行阅读的同时能够掌握文章的相关知识，提高他们的课文理解力。老师还可以结合一些问题，促进学生的文章理解，例如《祖父的园子》中，老师可以给学生出一些问题，文章主要通过什么描写顺序进行描写，还有文章中所写出的园子的明显特征是什么，这些都是学生通过文章通读就能够了解的问题，从而让学生的通读更加高效。在学生完成了课文通读之后，老师还可以进行学生课文朗读成果的检验，让学生通过合作交流的方式发表自己的看法，促进学生共同进步。

2.采取精读的方式，培养学生阅读能力

一些老师在教学过程中往往存在一些问题，他们的阅读教学太过粗略，学生仅仅通过他们的教学掌握了课文的一些基础知识，甚至一些老师完全忽略了课文细节的教学，因此老师应该在教学过程中采用精读的教学方式，让学生学习相关的课文内容。当学生进行了课文预习和通读之后，他们对课文已经有了一些大概的了解，老师在此基础上进行教学就会比较轻松，老师就可以将文中的重点知识提炼出来，让学生进行学习，并且让学生对这些内容进行反复阅读，提高他们的理解程度，老师还要结合自己的讲解，让学生的学习更加高效。例如在《我的伯父鲁迅先生》一文中，有很多内容的描写。教师可以在教学中将一些重点的字词句单独圈画出来，在进行教学的时候重点和学生进行分析和交流。老师可以将这个句子拿出来，针对其中运用的语言和词语，还有修辞方法进行详细的讲解，例如运用了什么样的方法、展现了什么样的内容、表达了什么样的思想等，让学生能够通过这些描写，想象出鲁迅先生的真正的外貌和真实的性情，这样的教学就会更加的生动有趣。

3.采取粗读的方式，培养学生阅读能力

小学生的思维能力还没有发育成熟，因此老师在教学过程中应该要注重教学的循序渐进，通过知识的不断积累，提高学生对于文章的理解程度，所以在进行详细的课文教学前，老师首先要让学生进行课文粗读，一般情况下课文粗读应该在学生的课文预习阶段进行，所以老师应该要在教学过程中让学生首先进行课文预习并且让他们的预习要具有目标性，这并不是说就是局限了学生的阅读方法，学生可以采用自己喜欢的方式进行阅读，既可以出声朗读，也能默读，通过这样的方法让学生对课文内容有一个大概的了解和学习即可。并且让学生在预习过程中首先针对生字和生词进行预习，在预习过程中老师要鼓励学生将自己不懂的内容进行标记，在之后的课堂教学中就能够在老师进行教学时重点听自己不懂的地方。例如，学习《把铁路修到拉萨去》一文时，老师首先让学生在课堂开始前进行预习，在预习的过程中将文章中自己不认识的字和词通过查字典的方式进行学习，并且让他们进行课文的大意理解，在大意理解过程中要让学生将自己觉得难懂的地方画出来，然后在课堂老师讲到相关内容时学生就可以有意识的认真听这一部分内容，解决学生的学习问题。老师还可以让学生在课前查阅相关的一些知识和资料，让学生在课堂上进行分享，这样不仅能够调动学生积极性，也可以促进学生共同进步。

4.结束语

总之，在小学语文阅读教学过程中，老师必须要进行贴合学生实际的阅读教学，首先要让学生进行课文预习粗读，让学生首先进行课文生词的查阅，之后在课堂上在进行文章的通读，让学生能够掌握课文的大概含义和一些知识，老师之后还要进行课文精读教学，通过对一些细微知识的讲解，让学生能够深入理解知识，提高学生阅读能力，从而提高学生的语文综合素养。

参考文献：

[1]李玲.浅谈小学高年级语文阅读教学[J].新课程，2017（12）：104-104.

[2]顾春娥.浅谈小学高年级语文阅读教学[J].课外语文，2018（24）：110-110.

作者简介：孟耀光（1967-），男，汉族，广西贺州人，中小学一级教师，专科学历。主要从事小学语文教育教学工作。