体验式学习在小学识字教学中的实践研究

权艳玲

摘要：现代化教育发展下，如何将体验式学习在小学语文识字教学合理有效的展开，并以此来提升语文教学的效率及质量，是教育部门及学校所要关注及思考的问题。体验式学习的应用，就需要教师创设多种识字教学情境，使识字课堂变得轻松、有趣，使学生能积极参与到识字教学中，促进其对汉字的理解及丰富其的想象力和汉字识字量。本文就体验式在小学语文识字教学中的有效运用提出一些措施。

关键词：体验式学习;小学语文;识字教学

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）13-0089-01

识字是小学语文教学中的重难点之一，对于年龄小、注意力不集中，理解能力差的小学生来说，字形相似及字形较难的汉字学习和辨析，对其是有一定难度的。体验式学习相较于传统的教学模式来说，其对学生思维发展、识字能力等方面都有极大的提升作用，能有效提高学生识字的效率和汉字积累量，同时也能有效促进小学生综合素质的培养。

1.情景化教学，提高学生学习效率

小学语文教师在展开识字教学时要结合学生实际的特征和学习水平，创设多样有趣的教学情境，以直观、形象的方式来激发学生的兴趣和自主性，引导其在汉字情境中得到一定的启发，在提高小学生汉字学习能力和效率的同时，体会中华汉字的博大精深[1]。

1.1以故事创设情景。

小学生对故事都有着极大的兴趣，教师要把握这一点，在展开识字教学时，依据实际和字音字形来编造或找寻一些有趣的故事，以此来集中学生的注意力，使其积极自主的投身到识字课堂中来，让其轻轻松松就能记忆和理解所学的汉字。例如，在学习时，教师可以结合汉字历史的演变来对学生展开故事教学。像“人”的认识，教师可以先出示古人鞠躬的图片，然后已古人注重礼节这一历史读学生进行故事的讲述，告诉学生“人”字就是古人造出来的，这是一个谦虚有礼、尊敬他人的字。这样的故事教学，不仅让学生对汉字的音、形有了深入的学习和记忆，还能培养学生的道德品质。

1.2借助多媒体创设字形演化情景。

中国汉字在悠久的历史长河中经历了无数次的演化，其可谓是一部精彩的故事。教师在教学前，可以将汉字的演化设计成规律的动态形式，借助多媒体将其直观的展示给学生，让学生不再只是单一的、机械式的学习和记忆汉字。比如“河”、“江”、“海”这些字，教师就可以借助多媒体，以动画的形式使其有一个渐进的变化展示，从河流到大江、大海。再如认识地的时候，教师可以借助多媒体向学生展示地的图片，告诉学生覆着雪的地就叫雪地，长满草的地就叫草地等等。这种形式的教学可以极好的调动学生识字的兴趣和积极性，使其能更好地学习汉字、有效的提升教学效率。

1.3动作或对应物件的指演情景。

小学生极易将一些字形及声旁相似的汉字混淆，针对这种普遍性的现象，教师就要充分发挥自身的课堂影响力，通过动作的表演的对应物件的指示来将汉字直观的表现出来，以此来深化学生对该字词的理解和记忆。例如“妹、妈、姨”和“树、林、杆”两组字的课堂教学，需要引导学生分清“女字旁”和“木字旁”所表示的意义，即“女字旁”表示与女性有关的意义，就可以引导学生将对应亲人带入，“木字旁”表示与植树有关的意义，教师就可以以照片或课外实践的形式引导学生分辨学习，只有将这些部首准确区分之后，才能扎扎实实的掌握跟这两个偏旁有关的汉字。

2.加强识字教学与生活的联系

汉字源于生活，生活中处处可见汉字。因此，教师要将周身的教学资源进行充分的利用，引导学生多关注生活中遇见的汉字，使学生的汉字量能得到提升，并有效激发学生汉字学习的动力。例如，教学中，教师就要引导学生多观察学校内的带字事物，如走廊的名家名言、校务栏、校训校规等，并让其对校外的商铺、广告牌等上的汉字进行观察学习，将不会的字词进行记录，通过字典查询和对他人的询问来进行学习，使学生在认识新字词的同时，也能在生活中灵活应用汉字[2]。

3.加强与家长的合作

仅靠课堂上的識字学习是远远不够的。父母也是最好的老师，所以，教师要加强与学生父母的交流合作，让学生在课外也能学习和巩固汉字的学习，使其积累更丰富的汉字，并提升其自主学习的能力。例如，家长在日常生活中就可以引导学生对所见事物的名称汉字进行辨认学习，如见到的食物包装、画报上的字词等等。也可以给家中的一些物品贴上标签，让学生在日常生活中就能受到潜移默化的影响，有效提升学生的汉字灵活应用。

4.与阅读相结合

识字教学中，教师要以文本为主，将识字与阅读相结合。一方面，当遇到不会的生字时，学生要记得标注拼音，避免自己学习的是错误的读音，通过课文的阅读来进一步加深对生字词的记忆和对其的理解。另一方面，受教学时间的限制，对教学内容的讲授不可能做到全面涉及，这就要求教师在教学时要分清主次、准确掌握识字内容的重难点并对学生展开详细的讲解。

结束语

总而言之，识字是小学语文教学的基础和重点，教师要带领学生在体验和实践中学习汉字，使其更好的学习和灵活的应用汉字，同时培养学生自主学习语文的意识，进而为未来语文的学习奠定基础。

参考文献：

[1]高钰.小学语文体验式阅读教学研究[J].中国校外教育，2017（4）：49-50.

[2]白雪平.体验式学习在小学语文识字教学中的实践运用[J].教育教学论坛，2015（09）：226-227.