小学生语文口语交际能力的提升办法

黄植

摘要：口语交际教学旨在培养学生的表达能力，良好的表达能力不仅能为学生的社交加分，而且利于学生情感的健康发展，其中，在小学语文阶段的口语交际教学方面，我认为，我们应该采用活性的教学手段，灵活的根据口语交际主题选用如构建交际情境、利用语文教材及举办交际活动等多样的教学培养方法，努力开拓学生口语成长的新路径。

关键词：小学语文;口语交际;教学策略

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）13-0073-01

21世纪是一个现代化、多元化的社会，在这个时代中，要想绽放出自己的光芒，我们就需要不断的进行交流和表达;加之，在学生的成长过程中很容易因为不善于表达而出现自闭等问题。因此，培养学生的口语交际能力不仅是时代的要求，更是成长的需要，那么，以小学阶段的教学为例，作为小学语文课教师的我们应该如何培养学生的口语交际能力呢？

1.构建交际情境

在核心素养理念的推广下，基于核心素养的口语交际能力的提升也逐渐引起了人们的关注[1]。其中，在小学语文段的口语交际课堂中，我们所面对的学生很容易被外界的新鲜事物所吸引，因此，作为教师的我们就应该成为教学的有心人，从学生感兴趣的场景入手，利用新颖的教学手段吸引学生的课堂参与注意，继而切实实现培养学生口语交际能力的教学目标。

如在“学会作客”这一交际主题的教学中，我们就可以利用故事教学的方法构建如下情境：小白兔想邀请小灰兔去家中作客，但是小灰兔担心自己会出现有失礼仪的地方，小朋友们，你们能不能给小灰兔提一些关于作客的建议呢？在这种趣味故事的带动下，大部分学生都会积极的说出自己的想法，像进门应该先问好、别人倒水的时候要说谢谢等等。随后，我们还可以让学生结合自己的实际生活说一说自己作客的经历，这种对生活实景的讨论不仅能有效提高学生的课堂熟悉感，而且能切实激发出学生的表达欲望。之后，我们还可以让学生分角色扮演小白兔、小灰兔以及其他的小动物朋友们进行模拟作客交际训练，在训练完成后，我们可以采用互相指正的方法让学生们说一说在这一交际情境中有无因语言而产生不适的地方等。此举利用了生活情景，其不仅能有效培养学生的实践口语表达能力，而且能提升学生的课堂参与及表现欲望，继而实现事半功倍的教学效果。

2.利用语文教材

口语交际一直以来都是语文教育教学体系当中的一项重要内容[2]，以小学阶段的语文口语交际教学为例，在实际教学中，单靠口语交际课并不足以实现学生口语表达方法的内化。在这一方面，我认为我们的课堂中无处不充斥着对话，合理的利用课堂，通过课堂对话的方法不仅能将口语交际融合进学生的日常学习之中，而且能切实发挥出口语交际在阅读教学中的促进价值。

如在《黄山奇松》一课的教学中，为让学生更好感受此课中所描绘的美景，以往我们采用的多是教师讲解辅以图片展示的方法，但是在那样的教学中，我们常会遇见教师讲的口干舌燥、学生听的昏昏欲睡之类的情况。因而，在现阶段的教学中，我们就可以转而采用口语交际教学的方法：先利用多媒体技术展示黄山奇松的美景;然后让学生初读课文了解黄山中松树之奇;随后我们就可以让学生分别扮演导游和游客，在多媒体图画的辅助下进行“游览”，在游览过程中，教师可以扮演问题很多的游客并不时向导游提出如“这里的陪客松有什么神奇的地方？”等问题;在学生游览完成之后，我们还可以让学生就自己對黄山奇松的理解说一说自己的看法，另外，我们也可以让学生仿照此课中导游的讲解方法向同学们介绍自己曾经游览过的某一景色。在这样的教学方式中，我们不仅能有效提高学生的口语表达能力，唤起学生的口语表达欲望，而且能帮助学生更好梳理课文知识，继而攻克本课的教学重难点。

3.举办交际活动

口语交际的主要目的并不是课堂交流，而是社会交际，因此，在小学语文的口语交际教学中，我们就不能将目光局限于课堂，在实际组织口语交际教学环节时，我们可以通过举办交际活动的方法，利用课外实践将学生的课内学习与课外生活结合起来，以此切实实现学生口语实践能力的增长。

首先，我们可以组织一系列的调查活动，如当我们要求学生写一篇关于自己的妈妈之类的作文前，就可以让学生在家中与父母、长辈进行沟通，以此更多角度的认识自己的妈妈，此举不仅能提高学生的家庭口语交际能力，而且能丰富学生的写作素材、唤起学生在生活中写作的意识;其次，我们还可以组织一些慰问活动，如带领学生前往当地敬老院，通过敬老交流的方法让学生掌握与长辈对话的正确方式等;另外，我们还可以通过模拟银行、模拟购物等活动，让学生在妙趣横生的游戏中学习生活交际用语，像在日常购物中，有的学生会直接拿着商品问“这个多少钱？”，这样就会显得不够礼貌，而通过模拟活动，学生就会意识到自己语言的不当之处，于是在其今后的购物中就会采用如“你好，请问这件商品多少钱？”等更加合适的语言。

4.总结

总之，培养学生的口语交际能力势在必行，在小学语文的教学中，为唤起学生的正确口语交际意识，作为教师的我们应该不断探索，以更科学、更灵活的办法为学生的口语交际成长打下坚实的基础。

参考文献：

[1]陈靓莹.基于核心素养的小学语文口语交际能力提升方法分析[J].课外语文，2019（1）.

[2]朱雪芳.情境教学在小学语文口语交际教学中的应用[J].考试周刊，2019（36）：78-78.