小学数学作业讲评课的策略研究

王锦川

摘  要：小学生对于数学中的抽象理论概念掌握能力比较弱，学习数学的效率比较低，数学作业的出错率也会比较高。巧妙利用数学作业讲评课去进行教学，帮助同学们梳理数学知识，建构合理的解题逻辑，这对提高学生的学习效率有重要意义。本次研究正是基于小学数学的作业讲评课进行教学策略的讨论，值得数学教育工作者多做借鉴。

关键词：小学数学;作业讲评课;教学策略

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）17-0146-01

小学生接触理解数学知识的速度慢、效率低，很多习题类型学不会、看不懂，作业质量较差。对此，老师就需要通过作业讲评课来进行指导，帮助学生纠正错误的认知，打牢学习的基础。数学老师要充分考虑小学生的接受能力，以恰当的方式组织开展作业讲评课，从而实现讲评效果的最大化。

1.趣味讲评，打消学生对错题的畏难情绪

在作业讲评课上，我们通常是以易错题、多错题型为主要内容来进行讲评的。而对于小学生而言，他们对于错题往往会有一定的畏难情绪，或者会担心老师在讲解错题的时候以自己作为例子。这样的情况下，学生参与讲评课的情绪比较被动，表现并不积极。融入趣味性进行讲评，是指老师在教学的时候特意选择一种幽默有趣的方式来打消学生的顾虑，缓解课堂氛围，让学生更加积极地参加讲评与讨论。

比如，在涉及到乘法的习题中，有一道题是问大家“两两相乘结果=30的自然数对有几对？”。在这道题中，正确的答案包括了1X30、2X15、3X10、5X6这四对数。但有几名同学并没有写全，只给出了两到三对数字。对此，老师在讲解的时候采用趣味竞答的方式，随机抽选几名同学分成两组，然后随机给出几组数据让两组同学进行运算竞答。比如，1X13或者4X8，或者3X10等等。回答又快又好的小组给予加分，答错的给予减分，最终确定“两两相乘结果=30”的正确数对，同时带领大家回顾乘法相关的知识。在这个活动中，小组竞答分数较低的一组不需要接受处罚，而是可以表演一个小节目，借此来愉悦课堂氛围。

2.做好课前备课，保证作业讲评有质量

我们进行作业讲评，并不是要把学生做错的每一道题都讲解分析一遍，那样只会大量浪费时间精力。更好的做法是针对同学们作业中的易错题型、代表题型等进行重点讲评，让学生从一道题上即可获得启发，举一反三、巩固知识。故此，老师在讲评课之前需要做好备课，总结易错题型，分析错误的思路，做好相关知识的延伸拓展，以便进行高效的课堂讲评。

例如，在讲解到小数运算方面的知识时，老师发现小学生对于小数点在数位中的移动和设置的规则并不熟悉，在做题的时候容易出现混淆。比如，3.4X2.3，有的同学带着小数点就不知道如何运算。或者30x3.5+（4.5+2），有的同学计算过程中出现错误。对于这样的情况，老师分析认为学生主要是不理解小数点的运算规律。故此，在作业讲评中老师会着重强调小数的运算规律和方法，总结乘法和除法中小数点应该如何在结果中进行位移和变换。老师还会设置一组习题进行由浅入深的练习。比如，（10x0.1）、（10x0.2）、（10x0.3）、（10x1.1）、（10x1.2）、（10x1.3）、（1.0x0.1）、（1.1x0.1）等等。围绕一个易错题目或者易错知识点延伸发散，借助讲评作业的机会去巩固知识、拓展知识，这样才能更好的培养学生的自主思考学习能力，弥补学生在某个知识点方面的不足，达到更好的教学效果。

3.合作讨论，培养学生的自学意识

传统的课堂教学模式中，老师总是单方面的进行灌输，这样一来学生并没有多少发言的机会，对于一些数学知识概念的理解可能也就比较单薄，课堂反馈也不够积极。我们强调让大家在讲评课上进行集体讨论研究，其实是为了激发学生的自主思维意識，让学生能够在老师的引导下围绕课题进行更多的思考、交流、互动，并在此过程中取长补短，相互借鉴，消除同学在某些知识点上的误区和不足。在此过程中，老师会把主动权尽可能交给学生，而不是走马观花的对每个题目进行讲解。

比如，在关于小学六年级《扇形统计图》方面的作业讲解中，老师会让大家亲自制作扇形统计图，并大家共同讨论扇形统计图的优点，研究扇形统计图的不足。在此过程中，老师会把同学们发表的观点汇总起来写在黑板上，然后结合实际扇形图去印证各种说法、观点的正确与否。比如，有的同学提到扇形统计图对数据多少的反馈特别直观，哪一组数据占比较大都可以直接的看出来。但是也有同学觉得扇形统计图只适合简单的统计，如果数据内容复杂而且需要多角度进行对比、统计，那就很难用扇形图来表达。对此，老师就会结合实例来印证，与同学们形成良好的互动，大家一起活学活用扇形统计图方面的知识。

在教学过程中，老师不会刻意要求学生必须做出反馈，而是通过话语话题的引导来激发学生的热情，把整个班级的氛围活跃起来。这样的作业讲评课才能更好的发挥作用，提高学生的知识掌握水平和解题做题能力。

总之，合理有效的开展作业讲评课，这对提高数学教学效率有积极作用。但考虑到小学生在学科水平、认知能力上的不足，老师在进行作业讲评的时候也需要讲究策略。既要保证作业讲解的深入浅出，容易理解;又要尽量融入趣味性和创意性，达到启发思维、举一反三的效果。如此才能更好的服务学生水平的提高，满足教学的需要。

参考文献

[1]余启友.有效数学作业讲评及有关问题的研究[J].东北电力大学学报，2012（03）

[2]陈雅珍.变脸：小学数学讲评课教学优化策略探析[J].厦门教育学院学报，2011（03）

[3]杨学根，朱红梅.数学讲评课教学模式初探[J].湖州师范学院学报，2001（01）