用学案教学模式复习气体的制取的策略与思考

苟正军　付新花

摘  要：在新课程改革的背景下，学案式教学对激发九年级学生学习化学的兴趣和培养学生探究能力产生了积极影响。用“学案”教学模式复习气体的制取，利用知识层层递进的逻辑关系，引导学生自主学习、突破难点。既调动了学生学习的积极性，又满足了不同层次学生的需求，同时提高了复习课的效率和质量。

关键词：学案教学;气体制取;复习课;策略

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A_______【文章编号】1005-8877（2020）17-0186-01

实验室制取气体是九年级化学复习的重点，通过系统复习实验室制取氧气、二氧化碳、氢气的相关知识，使学生掌握实验室制取气体的一般思路：一是原料的选择：以实验室常用药品为原料，在方便、经济、安全的情况下，尽量做到有适宜的反应速率（不可过大，也不可过小），且所得气体惟一;二是发生装置的选择：由反应物的状态，反应条件决定;三是收集装置的选择：由制取气体的水溶性和密度决定;四是装置从左到右组装顺序为：发生装置→净化装置→干燥装置→收集装置→尾气吸收装置。

然而，“气体制取”的复习课的课堂教学效果堪忧。由于“气体制取”涉及的知识点多，容易混淆，复习课易变成教师的“讲读课”或“说课”。从知识归纳到例题，从巩固训练到课后小结，复习课容易变成教师的自我表演课，缺乏暴露学生问题的机会，无法对问题学生对诊下药。而学生缺乏自主建构知识网络的机会，更无法形成自我诊断、主动探究、适度拓展的习惯。……