如何在小学语文教学中培养学生的创新思维

李冰

新课标的全面推出对小学生能力培养和小学语文教学提出了更多挑战和要求。在此情况下，教师必须要对当下的教育情况进行全面的分析和总结，在掌握学生的认知和理解之后，科学合理的这样下的语文教学课堂进行创新和改革，利用学生喜闻乐见的方式来全面培养学生的创新思维。这才能使实际的小学语文教学的效率和质量能够得到成倍的提升。。

在小学语文教学过程当中，教师首先要对当下的语文教材进行全面的剖析和研究，在充分了解各阶段学生的学习需求和培养要求之后，科学合理的对教学内容进行相应的调整，利用多元化教学内容和教学方法培养学生的创新意识。然后，教师还要加强对个体学生的关注，通过沟通交流的方式来了解学生学习存在的问题和困惑。这样才能够为学生德智体美的全面发展和创新意识的全面提升提供良好的保障。

1 在小学语文教学中培养学生创新思维存在的问题

受到传统教学模式和理念的影响，大部分的教师更加注重于基础理论知识的教学，很少从创新思维发展点和学生的兴趣点出发来进行教学内容整合。有的教师虽然引进了先进的多媒体教学技术，但也只是利用信息化的方法来呈现语文教学内容，未能将其和学生创新思维能力培养进行彻底融合。这将会使实际的小学语文教学效果大大折扣。此外，在进行创新思维培养任务和活动的规划与设计时，教师没有充分考虑学生的创新思维发展多样性和个体差异，而是利用统一的方式来对学生进行教育和引导。这不仅难以兼顾不同层次的学生，还会增加班级当中学生创新思维和语文能力的两极分化。

2 在小学语文教学中培养学生创新思维的有效方法

2.1 通过整合教学资源培养学生创新思维

创新思维是一种打破传统的常规思维界限的特殊思维方式，要求学生在语文学习过程当中必须要利用反常规或超常规的眼光来看待语文问题，从不同的层次和角度来对问题进行分析，提出具有特殊性和创新性的解决方案，进而能够利用有社会意义、独到的、新颖的思维方式来解决相关的问题。因此，在开展小学语文教学过程中，教师必须要充分的把握学生创新思维培养的这一特点，结合小学阶段学生的认知能力和理解能力，对当时的教学资源进行全面的优化和整合，利用互联网络资源和生活教学内容全面丰富语文教学课堂，引导学生突破传统思维来进行学习和探究。这样才能使学生对后续的小学语文内容产生较为浓厚的兴趣。

例如，在进行“曹冲称象”的教学过程当中，教师可以通过谜语：“四腿如柱子，身子像面墙，两耳向蒲扇、的弯又长。”，引导学生回忆动物园参观的情形，从动物的外形特征入手来猜谜底。教师也可以鼓励学生用自己喜欢的方式来画出简笔画，通过具象化的方式来判断该动物。或者向学生展示各种不同形态的大象，引导学生从不同的方位和角度入手进行观察，全面加深学生对大象的认知和理解。然后，教师可让学生思考：“如何才能称出大象的重量呢？”或“称出大象的重量需要准备什么？”，引导学生畅所欲言，并对学生提出用大型电子地磅、利用跷跷板的杠杆原理、吊车和钢索、脚印法等进行简单的评价，并进一步的通过“曹冲是怎么称象的呢？”的问题来导入教学。教师可让学生根据逻辑规律和先后顺序来排列出曹冲称象的方法，让学生将曹冲提出的办法和大臣们提出的办法进行对比，使学生了解该方法的优势与可行性。另外，教师也可以设置拓展性的任务：“如果同学们处于当时的朝代，还可以用什么方法来衬出大象的重量？”，引导学生以课文和自身兴趣为切入点，不断的进行思考与探究。这样不仅能够使学生学会从不同方面来看待问题，同时也能使学生养成遇事多观察、善于动脑筋、主动思考的良好习惯。

2.2 通过构建教学情境培养学生创新思维

小学阶段学生的好奇心相对较强，但自身的自控能力和理解能力相对较弱。在具体教学过程中，教师需要充分考虑学生的这一特点，科学合理的利用多媒体信息技术来代替传统的课程教学方式。在这过程中，教师可以充分利用学生熟悉的图片、声音、动画、视频等多样化元素，来为学生构建集生动性、交互性、趣味性、创新性为一体的教学情境，结合语文教学要求来巧妙的设置悬念和问题，引导学生在具体环境下层层深入、逐次递进的进行语文学习。

例如，在进行“大自然的声音”的教学过程当中，教师可以利用多媒体教学视频向学生播放进入了大自然当中特殊的声音的视频，引导学生认真的进行视频的观看，进一步的提出情境问题：“文章主要讲的什么内容？”、“大自然有哪些美妙的声音？”、“这些声音都有怎样的特点？”，引导学生自主的进行课后的阅读，并鼓励学生结合自己的生活经验和实际体会来进行思考。在这过程当中，教师可以让学生特殊的语言和方法来回答问题，也可以让学生从自己的角度来描述大海的声音、河流的声音、蝈蝈、虫鸣、鸟叫等不同的声音，以此来全面培养学生的创新能力。在学生掌握了相关内容之后，教师还可以让学生思考：“读课文当中的美妙声音之外，大自然当中还有哪些有趣的声音？”，引导学生站在不同的层次和维度来进行观察和总结。这样才能使更好的掌握利用创新思维来解决问题的有效方法。

2.3 通过开展分层教学培养学生创新思维

在开展小学语文创新教学过程中，教师必须要以客观平等的眼光来判断每一个学生在充分了解学生的个体差异之后，有针对性的利用分层教学法来代替传统的课堂教学模式。首先，教师可以通过沟通交流来了解全班学生的具体情况，将6～8个层次相同或者不同的学生划分为同一个语文合作学习小组，并根据学生的社会特点和特征来进行分层语文学习任务的安排。在这过程中，教师还需要积极的动力和鼓励学生参与到课堂讨论和交流环节，引导学生从独特的角度来进行学习和思考。

例如，在进行“司马光”的教学过程当中，教师可能小组学生从自己感兴趣的角度入手，利用各种渠道的方式来搜集与司马光有关的资料和故事，在小组内部进行相关的讨论和交流之后，并在课堂上展示本小组都要了解结果。教师战队表现较好和思路新颖的学生进行表扬，以此来全面激发学生的创新意识。然后，到现在又是小组学生进行课后的阅读，并提出小组合作问题：“文章主要讲的什么故事？”、“有人掉入水缸時，司马光是怎样做的？其他的孩子又是怎样做的？”、“课文表现了司马光怎样的品质？”、“如果是你，你会利用什么样的方法来救掉入水缸的人？”，引导小组学生站在不同角度和方面来进行思考，大胆说出自己的意见和看法。这样不仅能够使学生更好的掌握合作学习和与人交流的方法，同时也能够通过联想和讨论来使学生形成全新的语文观点和思路。

3 结束语

随着素质教育的不断推行和新课改的不断深入，培养学生的创新思维意识，提高学生的创新思维能力，已成为新时代背景下教育的主要课题。综上所述，小学生创新思维的培养不仅是小学语文教学当中的重要组成部分，同时也是素质教育开展的核心和关键。因此，教师必须要与时俱进地树立全新的小学语文教学观念，充分的将学生作为课堂教学和创新思维培养的核心和主体，根据不同阶段学生的学习需求来进行语文教学方案的优化设计。与此同时，教师还可以为学生构建创新思维情境，利用分层教学法，引导学生从不同的角度和层次来进行思考和探究。这样才能为小学生创新思维的全面提高和小学语文教学的深入开展奠定良好的基础。

（作者单位：平凉市实验小学）