职业能力培养视角下高职语文教学的优化策略

陈文雯

高职语文教学确立职业能力培养视角，能够提高语文教学的针对性，丰富高职语文教学方法，扩展语文实践教学路径。目前，高职语文教学认知还存在一定的偏差，职教意识不强，教师素质与需求不对称，需要转变教育思想，营造职业能力培养氛围，突出能力主线，提高学生语文运用能力，加强教师培训，提高理论指导实践能力。

高职院校人才培养与普通院校存在很大的区别，它主要面向社会培养实践应用型人才。这就需要高职院校根据自身人才培养定位，在学科教学中强化职业能力培养意识，将职业能力培养渗透在课程教学和专业教学的各个领域，充好更好地促进学生职业能力发展，提高学生岗位竞争能力，为学生走向社会更好地适应岗位奠定基础。语文作为高职院校的一门必修课程，它不仅关系着学生语文素养、人文素养的发展，也是培养学生职业能力的重要路径之一。然而，当前高职语文教学中，学生职业能力培养现状并不乐观，需要对当前高职语文教学现状进行深入反思，确立职业能力培养视角，积极探索高职语文教学的优化策略。

1 职业能力培养对高职语文教学的价值

高职语文教学中，确立职业能力培养视角将对语文教学产生积极的推动作用，能够提高语文教学的针对性，丰富高职语文教学方法，拓展高职语文实践教学路径。

1.1 提高语文教学的针对性

当前，高职语文教学没有引起师生的足够重视，表现出边缘化趋势。在传统元教学时代，语文课堂教学主要以传授语文知识培养为主，同时促进学生语文素养发展，缺乏职业能力培养意识，职业教育特质不显著。在高职语文教学中，渗透职业能力培养，能够强化语文教学的职业特质，将语文教学与学生未来职业技能培养有机结合起来，并根据学生职业能力发展优化语文教学内容，创新语文教学方法，从而使语文教学更好地体现出职业教育特质。

1.2 丰富高职语文教学方法

高职语文教学方法尽管经过改革，课堂灌输式教学现状得到了较大的转变，然而在高职语文教学过程中，教学方法缺乏选择性，过于简单、传统，学生学习积极性不高，学生内在需求没有激活。高职语文教学确立职业能力培养视角，能够将职业能力培养作为语文教学的重要任务之一，迎合学生功利主义思想。为了达到这一目的，需要对高职语文教学方法进行变革，对接职业教育在语文教学中引入任务驱动法、项目教学法等，让语文教学方法得到优化，并不断丰富起来，激活学生语文学习内需，提高学生积极性，在达成语文教学目标的同时促进学生职业能力发展。

1.3 扩展语文实践教学路径

目前，高职语文实践教学存在弱化现象，不少语文教师不重视语文实践教学，导致学生语文实践能力培养得不到有效的落实，语文实践教学路径狭窄。高职语文教学中确立职业能力培养视角，将根据学生职业能力培养的需要，深化高职语文实践教学，通过形式多样的语文实践活动有机渗透学生职业能力培养，从而使高职语文单一化的实践教学路径得到有效的扩展，使传统相比封闭的实践空间得到解放，拓展语文实践教学路径。

2 当前高职语文教学现状分析

目前，高职语文教学现状不容乐观，普遍存在认识偏差，语文教学中没有体现出高职教育特点，语文教师知识结构与教育需求不对称，制约了高职语文教学的进一步提升。

2.1 语文教学认知存在偏差

当前高职语文教学存在的一个显著问题是教学认知存在偏差，不少高职院校对语文教学的重要性缺乏足够的认识，语文课程地位的低下也削弱了教师语文教学积极性，学生在语文学习过程中投入的時间不足，花费的精力也相对较少，没有认识到语文学习对学生职业能力发展的重要性，从而削弱了高职语文在促进学生职业能力发展中的积极作用，需要调整语文教学中认知存在的偏差，从而发挥语文教学应有价值。

2.2 语文教学缺乏职教意识

高职语文教学中，不少语文教师在进行语文教学时，将语文教学与一般院校的语文教学等同起来，语文教学中缺乏职业教育意识，没有将语文教学与职业教育需求有机对接起来，没有根据学生职业能力的发展对语文教学内容、教学方法进行变革，难以发挥语文教学在促进学生职业能力发展中的作用。

2.3 教师素质与需求不对称

时代在发展，语文教学内容在不断变革，教育思想不断转变，确立职业能力培养视角已经成为语文教学的一种基本价值理念。然而，不少高职语文教师自身素质与新时期语文教学需求存在不对称现象，不少语文教师教学理念落后，知识结构不完善，与学生职业能力培养需求存在很大差距，难以有效地在语文教学中渗透学生职业能力培养，需要加强教师队伍建设，培养出一支胜任新时期高职语文教学的教师队伍。

3 职业能力培养视角下高职语文教学的优化策略

新时期，高职语文教学中培养学生职业能力，需要进一步提高思想认识，并根据存在的突出问题优化策略。

3.1 转变教育思想，营造职业能力培养氛围

新时期高职语文教学要积极转变教育思想，根据学生职业能力培养需要，营造浓厚的职业能力培养氛围，转变师生对语文教学认识。教师层面，要打破语文教学传统理念，既要立足于语文学科属性，又要强化职业教育人才培养定位，在高职语文教学中有机渗透职业能力培养，从而扩展语文教学效能;学生层面，要改变对语文课程认识，充分认识到语文课程在提高自身职业能力方面的积极作用，主动学习，不断提高语文素养、人文素养和职业能力等。

3.2 突出能力主线，提高学生语文运用能力

高职语文教学中确立职业能力视角，需要教师优化语文教学，突出能力主线，改变传统语文教学中重知识现象，在语文教学过程中不断提高学生语文学习技能，提高学生语文运用能力。首先，教师要不断优化语文教学内容。在坚持教材为基点基础上，根据学生所学专业进行有机的扩展，使语文教学内容突出学生职业能力发展，例如写作训练可以结合学生职业需求;其次，不断优化教学方法，为了突出能力主线，我们可以尝试引入项目教学法、任务驱动法等，以项目为抓手，以任务为驱动，强化学生实践技能发展。最后，在语文教学的各个环节，突出职业能力培养。例如，情境创设，我们可以利用学生岗位场景创设情境，从而使学生在模拟的岗位情境中不断提高实践技能。

3.3 加强教师培训，提高理论指导实践能力

新时期，高职院校要基于职业能力培养和学科教学有机融合的需要，加强对教师培训，提高教师理论指导实践技能。首先，拓展培训平台。高职语文教师要善于利用传统平台和信息化网络平台，不断提高自身理论素养和知识视野，以胜任新时期语文教学需求。其次，深化语文教学研究。教师要基于职业能力培养需要，围绕语文教学和职业能力培养开展教研活动，通过公开课、示范课、网课等形式，推动语文课堂教学改革，教师要撰写论文，不断提高理论水平;第三，推动教师进车间。职业能力培养需要教师熟悉学生所在岗位，了解岗位职业能力需求等，只有推动教师进车间，才能在语文教学中有效渗透职业能力培养。

4 结语

总之，高职院校传统语文教学思想已经严重滞后于时代，与高职院校人才培养目标严重脱节，需要确立职业能力培养视角，彰显职业教育特色，让语文课堂成为学生职业能力发展重要路径。为了在语文教学中突出学生职业能力发展，需要针对当前语文教学存在的问题，转变教学思想，营造氛围，突出能力主线，优化教师队伍建设，从而将职业能力培养全面渗透在语文教学中，实现语文课程可持续发展。

本文系贵州省教育厅2019年职业教育青年课题，课题名称：协同治理视域下贵州现代学徒制中的人才培养模式创新研究，课题立项编号：GZZJ-Q2019019。

（作者单位：贵州装备制造职业学院）