大学英语教学中跨文化意识的培养价值与措施分析

杨蓉

现代社会是技术型社会，经济对外发展对于学生的语言交际能力有着巨大的考验，在大学英语教学的过程中，学校重点还是培养学生的听、写、读的能力，而且由于会有不同的语言种类，不可避免的会把社会文化带入其中，成为培养学生技能的一个标准。跨文化意识教学在大学英语中有重要作用，其要求学生自身在培养语言能力的同时掌握其他国家的语言，尤其是英语。本文主要分析跨文化意识的培养以及如何在大学英语中培养学生的跨文化意识。

前言：语言文化是体现一个国家文化的重要渠道。它不仅仅体现了社会现象更是人类物质生活的体现，社会文化中的一部分。大学英语除了教学理论指导更多的是以英语知识以及跨文化交际为主要内容的一个教育体系。大学英语的教学目标主要是提高学生的综合能力，特别是英语中的听、说能力，这可以使他们今后的学习以及工作中可以更有效地进行交谈以及提高自身的综合素质，增强自身的学习能力，以便适应我国社会发展的需要。大学英语除了需要掌握基本简单的语言之外，更要在相应的文化背景下培养学生的跨文化交际意识，消除以往学生心理上的文化差异以及在交往过程中所出现语言障碍。

1 大学英语教学中跨文化意识的培养意义

“跨文化意识”在外语的理解中是指学习外语的人对于所学的语言文化的掌握情况以及适应能力和交际能力，所以跨文化意识是指在两国文化中的相同和不同进行对文化的现象、特征等不同文化之间的关系的理解。随着全球文化的发展，我国的国力日益增强，在大学英语教学中培养学生的跨文化意识培养，不但有利于大学英语的改变更是利于我国对于人才的需要。

不了解异国文化就没有办法进行语言交流。一般来讲跨文化意识讲四个方面，第一方面是那些表面上怪异的文化认知，第二方面是那些跟母语相反的文化差異，第三方面是可以理性分析文化知识特征，第四方面是在学习异国语言时可在一定的认知下感受异国语言文化的魅力。文化内涵深入的进到了语言交流中，这也是大学英语所培养学生跨文化意识的重要目的所在。

对于大学生来说，可以接触到异国文化需要注意运用和理解异国文化之间的差异了解对方的文化底蕴，才能够更好的完成跨文化交际。文化差异的不同，在交流的过程中可以不断的调整自己对于异国语言文化的理解，理解异国的文化内涵，用自身对于异国文化的热爱，去感受他们的情感，产生情感上的共鸣进行更加友好的交流，因此跨文化意识的培养是非常重要的。

2 大学英语教学与跨文化意识的关系

如今我国教育部门不断的发展创新，对于大学英语教学也是提出了明确的要求，要求大学生在教学实践中有跨文化交流的意识，在大学英语的大纲中明确的提出了英语教师需要帮助大学生打造良好的文化素养以及语言学习能力和技巧，全面提升大学生的文化素养，打下良好的语言基础以便以后在社会发展和经济建设下可以更好的交流。大学英语教学教师除了要完成最基本的语言学习之外还要引导大学生了解不同国家的文化背景和文化知识，让学生可以更好地在掌握语言知识的同时可以顺利的进行交际与交流。

学习外语需要了解这门语言背后的文化背景、文化传承、思想以及历史文化，只有深刻的了解对方的文化才能更加准确的运用这门语言。想要学好英语这门语言，要有着比常人更努力的学习，在没有接触了解英美国家之前，部分大学生会觉得英语是单调、枯乏无味的，只有在教师的帮助下深刻的了解英美国的底蕴文化，让学生接触并用英语进行交际，才能更好的培养学生的跨文化意识。目前我国的发展正在逐渐的朝着全国经济一体化的方向发展，需要更多具备专业功底的人才，能够在母语与英语之间熟练转化并进行交际。

目前我国大学生非专业的学生虽然考过了英语四六级，但是在一些专业的交谈中没有办法熟练地去表达自己的想法，容易造成不愉快或者是产生误会，如果在大学里教师不去培养学生的跨文化意识，学生很难会具备跨文化交际能力。相反，如果英语教师用多样化的教学内容来培养学生的跨文化意识，在提高学生兴趣的同时提高教学质量，让学生在使用英语交流的过程中恰当的去表达自己的想法，从而更好的掌握以及运用知识和技能。

3 大学英语教学中跨文化意识的培养措施

3.1 课堂融入文化知识

大学英语教学的课堂上，英语教师想要培养学生跨文化交际能力，除了需要准备充分的资料之外，还要重视课堂教学这一环节，课堂教学是学生们交流交际最好的平台，学生们可以通过学习英语知识以及技能，在课堂上与同学进行交流的模拟练习，学生可以更加投入到跨文化交际当中。教师多运用多样化式的教学方式来对学生进行多方面的语言环境，是学生可以更加灵活地运用语言来进行跨文化交际，引导学生可以在语言的氛围里进行多样化交流，让学生可以自主的把学到的知识与所相关背景的文化相连起来，让课堂教学变得更加的生动多彩，这样学生在不同的语言环境里可以不慌乱准确的选择出适合当前语言所需要交际的语言和内容。

除了在提升学生的交际能力之外，更要注重学生的“听”。现在我国大部分大学生都不具备真实的语言实践环境，即使大学生自身已经掌握了一定的语言文化以及交际能力，但是当遇到真实的跨文化交际时还是会有很多实际问题。教师在课堂上除了准备资料供学生学习之外，还要利用多媒体信息技术，多让学生们观看各个国家的文化知识，让学生们可以真实的感受到中西两方的文化差异，在练习英语的同时提升英语口语能力，还可以帮助学生强化跨文化交际意识，大幅度的提升跨文化交际能力。

3.2 利用技术强化知识

确相关设计操作点。提前准备特定案例，让学生进行讨论，通过有效的互动与交流，对案例信息进行总结，从而来启发学生的设计思维，通过具体的案例来阐明相关事实，提升学生解决问题的能力。

3.3通过升华理论知识进行实践探索

学生在进行工业设计过程当中，不仅要能够掌握扎实的基础知识，还要能够将学到的知识具体的运用到实际的问题当中去。将学到的理论知识进行有效的升华，通过相关理论知识进行实践探索，不断培养学生的实践能力，加强相关具体的理论知识的学习，开阔学生的视野，通过实践探究培养学生动手操作及处理问题的能力，从而提升学生的综合素质。

3.4 通过设计比赛提升国际视野

工业设计需要具有先进的设计思维，还要能够跟随新时代的发展，具有开阔的视野，所以可以通过开展相关设计比赛，是学生能够在竞争当中不断提升自身的各方面能力，在竞争当中，不断提升自身的国际事业，提升自身的设计水平与相关技能。设计比赛能够激发学生的竞争意识，从事学生能够积极主动地参与到相关设计当中去，在一个良好的学习氛围当中进行有效的互动与交流。

4 结语

设计思维在工业设计的教学当中占有着非常重要的地位，通过培养学生的专业兴趣，让学生能够将学到的理论知识与艺术进行有效结合，将自身的情感能够渗透到具体的产品设计当中去。可以通过运用多媒体手段来促进工业设计的教学，加强师生之间的有效活动，通过开展相关专题比赛等方式，促进学生的有效交流，开阔学生的视野。在教学当中运用相关具体的案例，引导学生进行思考与探索，将学到的理论知识进行有效的升华，通过相关理论知识来指导实践探索，不断的探索当中，提升自身的设计思维，从而提升自身在设计方面的综合素养。

（作者单位：郑州工商学院人文艺术学院）