高中物理教学中培养学生的创新实践能力探究

朱炜

学科核心素养的培育是当前高中学校教育中的重点，其中最為重要的是培养学生的创新实践能力，帮助学生在当今“大众创新，万众创业”的时代背景下激流勇进。高中物理教学中涉及到大量实验，利用好高中物理实验教学，是培养学生的创新实践能力的有效途径。下文将结合高中物理教学中存在的问题，探究以学生为主体的创新实践能力培养策略。在进行这一系列教学活动过程当中，是需要讲究一些技巧和方法的。这样才能不断提升教学效果的同时还能够让学生充分感受到物理之美，从而进一步提高学生的创新实践能力。

1 高中物理教学中存在的不足

1.1 重视理论教学，忽视实验讲解

传统的高中物理教学通常都是围绕着应试教育要求展开的教育和教学，其教学目标是最大限度地提升学生的高考物理成绩。基于这一出发点，导致高中物理教学重视理论教学，忽视实验讲解，因为在高考中并不会实验操作，针对实验操作的考察在高考之前已经完成了。这样的教学模式也间接导致了高中物理课堂教学的气氛沉闷，学生变成了打开盖子的木桶，默默地接受着教师往里面灌输关于力学的知识，关于能力守恒的知识等。这样的教学模式不仅难以激发学生的学习兴趣，还会导致部分学生对高中物理学习产生厌烦心理，严重影响了高中物理教学效果，更不用说对学生创新实践能力的培养了。从小处来说，这种教学方式在一定程度上不利于学生综合能力的培养，从大的方面来看，这也是一种限制学生发展的思维模式，或者会让学生形成一种思维定式，一旦脱离书本，即使最为简单的问题也几乎无法解决，这种方式的教学除了对于分数的提高有一定帮助之外，就再也没有太多可取的部分了。

1.2 忽视学生主体学习需求

任何教学活动永远是一种师生之间双向互动的过程，这一点在物理教学过程中显得尤为明显。忽视学生主体学习需求也是高中物理教学中的重要问题，常见的教学模式是教师根据课本进度安排在讲台上授课，讲完这节课的内容就让学生做题，然后进行习题讲解，如此循环往复。在这一过程中，教师没有问过学生能否跟上教学进度，也很少问某个同学其讲授的知识吸收没有。忽视学生主体学习需求的方式，不仅影响了高中物理教学效率，在很大程度上还会增加物理学困生比例，严重消磨了学生在高中物理学习中的信心。物理学的原理确实需要在课堂上通过不断的灌输才能让学生有着深刻的理解，但是这种灌输的方式是不是唯一一种方式？很显然答案是否定的，在这种教学方式中，学生永远是被动的接受者，他们对于信息的接受往往是不积极的，而这种不积极的状态就已经让物理教学活动大打折扣了。

2 培养学生创新实践能力的高中物理教学策略

2.1 结合现实生活展开物理实验教学

生活是最好的老师，在生活中有着不同的现象是可以作为教学实际场景的。物理本身就是对生活中物体的运动等现象的科学总结，因此培养学生的创新实践能力可以从现实生活入手，结合其展开物理实验教学。例如在“自由落体运动”的实验中，教师可以先讲述伽利略的斜塔实验，然后带领学生在教学楼里做相应实验。在保证实验区域没有人和实验安全的基础上，教师还可以鼓励学生到空旷地区做实验。通过不同地方的实验数据收集以及不同质量物体落地数据收集等，帮助学生自主推导自由落体运动规律。这样一来，既能够培养学生的创新实践能力，又能够增加高中物理教学的趣味性，提升学生的参与积极性。结合现实生活的高中物理实验教学，在很大程度上能够拉近现实生活与物理学习的距离，逐步消除部分学生对高中物理的畏惧和距离感，能够帮助学生更好地展开物理学习。

2.2 分层教学，关注不同层次学生的发展需要

高中物理学科作为理工学科，对于很多思维偏文科的学生而言，并不简单。这也是很多语文和英语学习成绩很好的学生，在高中物理学习中的表现并不是特别好的原因。一方面是物理思维能力不足，另一方面是这部分学生很难跟上教师的授课节奏。为了满足不同学生的高中物理学习需要，教师应该积极创新教学模式，通过课后交流和物理成绩分析等多方因素考评，对学生进行分层教学。在授课一开始可以采用较慢的速度授课，保证物理学困生们能够完全理解基础性的物理知识，帮助其打好基础。通过关注不同层次学生的物理发展需要，不仅能够帮助全体学生实现共同发展，还可以对物理学习能力较强的学生展开拔高训练。教师可以鼓励学有余力的学生展开相应的物理实验创新，用各种物理小创意丰富学生的学习生活。这种活动的组织要具有目标意识，不管按照什么样的层次，使用什么样的方法，我们需要始终明确最为重要的目标是让学生在教学活动中有所收获，解决问题。树立问题意识才不会再具体的操作过程中触犯一些原则性的错误。

2.3 小组探究，鼓励学生展开自主学习和实践

高中物理教学中应该重视小组探究活动的作用发挥，鼓励学生展开自主探究和实践。通过自由组合的方式让学生自主展开探究实践，学生可以在实践探究中提升创新实践能力，也能够在这一过程中对物理理论进行实践验证。自主探究不仅有助于提升学生对物理知识的深层次理解，还能够帮助其发散思维，发现高中物理知识在生活中的应用，继而提升学生的创新实践能力。例如在匀速直线运动的小车实验中，学生便可以通过自主探究的方式发现小车在不同物体表面的运动情况，然后能够结合摩擦力的知识加以理解，帮助学生自主构建起知识联系和知识网络。这种知识网络的构建的效果在于会让学生对于抽象的概念有一个具体的认识和了解。在保障教学效果的同时也能兼顾到学生的学习兴趣的培养，是一种非常有效的学习方式。

2.4 畅所欲言，组织物理现象和物理实验探讨会

高中物理教学不应该是单纯的教师讲学生听的模式，而应该基于学科核心素养的培育，鼓励学生积极发表自己的观点。因此，教师可以通过组织物理现象和物理实验探讨会的方式，激发学生的创新实践能力。教师可以在每个月的月末那节课组织学生进行研讨，对这一个月所学到的知识进行回顾和总结。这一过程中，教师应该站到辅助的位置，将讲台让给学生，让学生来做“讲述者”。这样一来，不仅能够增强学生的学习积极性和知识积累意识，还能够让学生加强对新闻中或者生活中的物理现象的思考，展开对现有物理实验的创新研究，对学生物理创新实践能力的培养起到了潜移默化的影响。

3 结束语

综上所述，高中物理学习相对于其他学科的学习，确实是有一定的难度，这里的难度就体现在对于物理概念的理解和掌握上，以及包括对于物理实践能力的培训中，虽然生活是真实具体的，但是背后所包括的物理知识确是比较抽象和难懂的，这就使得在物理教学中，学生和物理理论有了一道天然的阻碍，必须要将学生的兴趣引导到自主探寻的轨道上来。但是，我们也需要认识到，物理知识的获取单单依靠理论知识的教学是不够的。所以在我们的教学过程中也有很多的实践教学比如说实验贯穿其中，而大量物理实验的存在也推进了学生创新实践能力的培养。

理论和实践相结合的方式才能迸发出火花，在最终的教学过程中，只注重理论而轻视实践似乎成为了一种社会意识，当然这种意识的产生本质上是错误的。高中物理教学在教学过程中不仅需要重视理论知识的讲解，更要利用好物理实验来激发学生的学习热情和实验热情，减少对学生学习活动的干预，鼓励其通过小组合作等方式展开对现实生活中的物理现象的探究，鼓励学生创新物理实验操作，培养和提升学生在高中物理方面的创新实践能力。这种创新实践能力的培养不光光会对于物理教学产生积极的影响，对于学生未来的人生发展和自主能力的养成也具有重要的价值和意义。

（作者单位：江苏省无锡市辅仁高级中学）