新课标背景下高中历史教学目标及其权重探究

杨华玲

新课改的背景下许多科目的教学方式进行改革，根据多年高中历史教学的经验得出我们需要转变历史学科的教学核心目标，同时需要我们朝着更加规范化的课堂迈进，找到更适合现代学生的教学方式。在新课标的背景下，我们还需要通过研究历史学科教学的权重来进一步确认以后历史学科的教学模型。高中历史学科对于学生来说是一门综合性比较强的学科，学生学习的过程中也在培养自身的三观。基于此，新课改的推行带来的变化考虑到多方面，学生和教师要在短时间内适应新的课程要求和教学方法。本篇文章旨在通过对新课改的教学目标与传统高中历史教学方式进行结合，研究和探析新课改背景下高中历史教学目标及其教学权重。

高中历史教学新课改的推行对我们现行的教学方式提出了更多的新要求，传统教育留下来的知识体系需要与现在的教学要求进行重新组合，让教师和学生以新课改课程要求和素质教育为向导，以培养学生综合能力为关键点，选择更加灵活的教学手段进行课堂上的创新。高中历史的教学目标是要立足于帮助学生开拓视野，在帮助学生顺利通过高考的同时提供新颖的教学课堂。高中历史教学的核心要求是让学生在进行历史学科学习的过程中培养历史学科素养，教师改变固有的教学思维，以新课改精神为指导方针，认真研究历史学科各部分的权重，达到更好的教学效果。

1 新课改下高中历史教学的转变

1.1从过去重视传授历史知识转变为重视传授学习知识的过程与方法

历史教学的新课标改革需要教师在进行教学的时候将历史事件的过程和历史思维方法作为目标提出来，这样学生在学习历史的时候也能培养自身的总结能力，学习历史发展过程和历史人物发展史可以培养学生的历史观，在学生对历史的基础理解上加以深化，让学生可以接触到更加真实更加有深度的历史知识，新课改的教学目标要求学生要在理解知识点的基础上能够灵活运用历史知识，教师不仅要传授知识还要传授如何学习知识，在教育的基础上培养学生自主学习能力。

1.2课程内容向强专题、重典型和多样性转变

在新课程改革下学生课本上的侧重点也有所改变，修整过后的教材以专题的形式将历史中比较有代表性的问题进行归纳总结，目前将重要的历史整体分为了三个必修板块，分别是政治制度、经济发展、思想文化这三个必修，为了拓宽学生的视野又将一些不要求学生掌握的知识编为了六个选修板块，减轻了学生的负担，同时也给学生了解更多的历史提供了素材。新课标改革将历史课程内容朝着专题性发展，给出学习目标，帮助学生建立了学习的思维导图，有利于学生更好的培养历史观，打造学生的創新性思维。

1.3教学方法更注重师生互动，形式多样

新课改的要求是教师在课堂上讲授的过程中需要给学生自我思考的时间，充分发挥学生的主动性，学生在课堂上的思维不能局限于教师的思路，讲究的是发散思维，同时，课堂上的时间有限，所以教师在课堂上只能讲授必修的部分，但是教师还需要利用现有的资源，有条件的班级可以开展兴趣小组，发挥学生的自我思考能力，教师提供一个课题，学生课下查阅书籍或者有关史料视频，学生参与度增加，学习的兴趣也就得到了提高。教师观看学生的课件时可以提出自己的意见，增加与学生的沟通，促进师生关系的发展。

2 目标教学事半功倍

2.1新课标下高中历史教学，要求教师要转变观念，领会新课程理念

新课程的主要要求是教师转变传统思维，课堂授课的过程中需要有两大主体——教师、学生;这样的新理念需要教师要积极适应课堂变化，在教课的过程中逐渐接受双主体教学模式。传统的教学模式转变需要从教育组织者做起，传统单一的讲授模式已经不能顺应时代的变化，我们需要建立一种新型的师生关系，给学生提供更加自由的学习氛围。教师在新型的教学模式中需要学习当代的新鲜的知识点，及时转变传统教学观念，与学生增加联系，给学生在学校的生活营造一个和谐的氛围，将高中教育由应试教育转变到素质教育。学生在课堂的中心地位是以学生全面发展为目标，培养出更优秀的新时代青年。

2.2新课标下高中历史教学，要求教师要重构教学目标和教学内容体系

历史教学的教学目标和教学内容结构是在课本的基础上给学生提供更多的扩展知识，但是最主要的还是历史教材所涉及的知识点，高中历史的学习对学生来说是积累知识的过程，以教材为依托和平台进行整合优化可以让学生接触到更加有意义的知识，必要的时候可以创办历史专题课进行知识点的整合，形成更加系统的教学内容体系。新课改教学目标需要教师结合高中教学的特点，不仅要考虑到学生的素质教育还需要考虑到学生的应试教育，根据时代发展的要求将教学目标进行优化，提高目标的可行性。高中历史教学目标需要有可以让学生进行思维拓展的子目标，为社会提供复合型人才。在高中历史的教学内容上需要教师在讲授必修课程的时候最大程度的往外延伸，为学生提供更加新颖的历史研究内容，更多地充实历史课堂内容，不能让课堂变得枯燥。

2.3课标下高中历史教学，应注重学生历史阅读能力的培养和训练

高中历史教学的改革不仅是在课堂主体方面，还表现在培养学生自主学习方面。新课标下的高中历史教学是在全方面培养学生，在学生阅读、理解问题上进行教育。关于历史学科的教学需要学生在课下阅读一些课本上没有的书籍，在阅读新的知识的时候也培养了学生的阅读技巧和分析解决问题的能力。在具体的教学课程上教师可以找一些容易吸引学生的历史材料题引导学生收集史料自主解决，可以扩大学生的知识面。课堂上进行教学的时候教师可以在讲授重点知识时提醒学生进行标记，提高学生日后复习的效率，也可以引起学生的注意，增加教材的记忆。

2.4课标下高中历史教学，应注重培养学生创造性思维能力

高中学生的学习习惯大都已经养成，在这个阶段的学生一般创造性的思维比较发达，教师需要抓住并且放大这个优点，不能被传统课堂模式所束缚，教师需要鼓励学生努力培养好奇的心态，培养学生对知识点的思维创新。时代的变化使得高中生对外界的联系增多，这类学生的自主思考能力比较强，拥有自己独特的思维方式，教师需要认真观察，学生对历史事件有独立的观点有利于学生进一步深入学习历史。互联网发达的时代教师可以利用教师多媒体对学生进行教育，学生通过很多视频解析可以更直观的感受到历史的魅力，比如一些壁画、青铜器、瓷器等等都可以展现出历史的辉煌，启迪学生的思维。

在学习鸦片战争的时候教师可以通过多媒体播放《林则徐》相关视频，带领学生主动思考问题：近代中国落后的原因和各个战争失败的主要原因等等，同时可以让学生在教材中寻找有关的解析，与课本内容有效结合。

2.5有效利用多媒体教学，提高教学效果

教师在新课改之后有了许多的教育资源，将这些资源充分运用到教学过程中去，带动学生的积极性。历史学科与我们的生活既紧密又疏远，历史课堂的教学需要教师把握学生的心理，否则历史课堂就会是枯燥无味的。目前我国许多地方实施了新媒体教学，教师应该及时运用好这一资源，將历史包含的枯燥无味的知识点转化为视频、相片等生动的表现方式。我们历史学科的教学不仅要让学生铭记历史还要让培养学生的国家认同感，培养学生对祖国的热爱之情。

3 新课标背景下历史教学权重研究

历史学科教学体系在高中的教学内容上是比较复杂的，所以新课标核心素养权重确定的方法选定过程需要运用科学的办法进行运算。高中历史教学作为一门重要的科目需要教师进行教材的权重分析才能给学生提供更好的学习方法。教材的权重分析在我们所知道的方法中主要有以下三种：熵值法、德尔菲法及层次分析法。在这三种分析方法中本篇文章采用层次分析法进行介绍。根据层次分析法进行分析主要将历史教学内容分为五个部分：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。在这五个基础上进行分析，首先要明确历史教学的总体目标和这五个部分之间的联系重要程度，据此将这五个部分进行划分层次，建立教学侧重点的模型。根据众多教育学专家对历史教学发展趋势的分析进行分层次打分，这样的打分但是不排除每个专家研究领域不同造成结果的不同，所以我们需要加入群组层次分析法，这样再次进行打分，双重标准减少结果的主观性因素。根据笔者收集到的材料和数据，新课改下历史课程内容权重的排序为唯物史观权重最高、时空观念和家国情怀权重相当并位居第二、时空解释权重第三、史料实证权重最低。

4 结束语

新课改下高中历史教学目标与传统教学相比有了本质上的区别，教师需要紧跟新课改的脚步，快速适应课程新变化，同时明确新课标历史学科内容的权重比例，要有目标有侧重的进行教学。学生课堂地位的上升不仅仅是一个挑战也是一个机遇，教师与学生应该相互配合，共同促进学生的成绩进步，同时培养学生的自主思考和综合解决问题的能力。历史学科的目标教学不容忽视，教师教学有所侧重才能带动学生的学习积极性，提高学习效率。

（作者单位：浙江省临海市灵江中学）