核心素养下合作学习在初中英语阅读教学中的应用

摘 要：随着教育制度的改革，新课改后的教育模式倡导新的教学方式，注重培养学生核心素养的形成，帮助学生全面发展。在新的教学和学习方式中，合作学习被广泛应用并在实践中得到认可。不得不承认，合作学习适用于所有科目，在初中英语阅读教学中也同样有着举足轻重的作用，尤其在核心素养下，在初中英语阅读教学中应用合作学习，不仅能够促进学生全面发展理念，还能帮助实现英语阅读教学目标，只要合理地加以利用和引导，提高学生的英语阅读能力，取得优异成绩易如反掌。

关键词：核心素养;合作学习;初中英语;阅读教学

一、 引言

英语学科的核心素养是：语言能力、文化意识、思维品质、学习能力，因此在新的教育制度改革实施后，当今的教育目标并不只是应试教育下对学生成绩的要求，相反的，更加注重对学生全面发展的培养，新的教学目标和培养目标给教学注入了新的动力，这其中就包括初中英语教学，而初中英语阅读教学又是英语教学中的一大模块，提高学生的英语阅读能力，能够锻炼学生的学习、思维、反应能力，对学生成才有着重要的意义，更甚者，对祖国的未来发展也有着深刻影响。应用合作学习提高学生初中英语阅读能力，不仅能够提高学生成绩，对学生核心素养的培养也有着重要的意义。

二、 初中英语阅读教学现状

（一）教师在教学过程中没有对学生进行训练和分析

放眼当今的初中英语阅读教学现状，其情形并不尽如人意，存在着诸多问题和弊端，学生的能力相对偏弱。其现状之一就是教师在教学过程中不能对学生进行训练和分析，一味的应用传统教学模式向学生传授课本中的知识，学生缺乏针对性的训练和辅导，对课本中的知识只是囫囵吞枣，不能产生正确的认识和理解，自我学习和锻炼过程当中存在着各种各样的问题，这是初中英语阅读教学受阻的原因之一。

（二）教师在教学过程中不能对教学手段进行优化

教师在教学过程中不能对教学手段进行优化，这是我国长久的传统教育模式下形成的一种定势，也是当今教学活动过程当中最不能忽略也是最为重要的弊端之一。对于课堂中的教学内容，教师一味的应用传统的教学设备向学生传授内容，如课本、印刷教材、黑板粉笔等，这样的教学氛围是非常枯燥乏味的，会使学生没有丝毫的学习兴趣，本应为人生一大乐事的学习活动，给他们带来的感受却是痛苦和难熬的。

（三）学生在学习过程中缺乏完善的学习环境和空间

学生在学习过程当中，仅仅局限于课堂，没有更多的学习环境和空间，学习氛围较差，学习兴趣较低，没有充分的学习环境和空间，学生不能更好地进行英语阅读的练习和提高。

三、 核心素养下合作学习在初中英语阅读教学中存在的问题分析

（一）合作学习流于形式和表面

首先可以发现合作学习大多流于形式和表面，学生之间缺乏相应的信息共享和交流。除此之外，教师和学生的关系过于冷淡和尴尬，大多的课堂情况都是这样：教师在讲台上对本节课的内容进行讲授，学生机械记忆教师已经准备好的内容。而学生和教师的交流也就仅仅局限于此，没有任何思维的参与。

（二）合作学习由少数学生主导

在当今教学过程当中，无论是合作学习还是基本的课堂学习，大多数情况下，成绩优异的学生会主导学习过程，而其他相对较差的学生会被主导，例如，在学习相关课程时，教师会要求学生对主要内容进行阅读和理解，然后要求小组成员进行讨论，再发表自己的见解，分享自己的拓展知识，在这个过程中需要合作学习进行各个步骤，如理解文章内容、搜集相关资料、编写演讲稿等。在这个过程中大多都是由成绩较好的学生进行分配，而其他学生按照安排去完成自己的任务。这样的合作学习过程，只是更多的锻炼了成绩较好的学生;如果将合作学习比作一个舞台，那么只有成绩较好的学生才是主要表演者，而其他学生并没有完全参与其中，所以，这种合作学习模式并不能均衡地促进学生共同进步和发展。

四、 核心素养下合作学习在初中英语阅读教学中应用研究

（一）精心设计合作学习内容

在教学过程当中教学内容应当是多种多样的，并不像想象当中的那么单调乏味，各种课程应当按照适合合作学习的模式来开展，要实现对合作学习内容精心设计，就要求教师对合作学习内容进行合理的安排，并对学生加以引导和帮助，启发学生思考。对于学生来说，无论是新知识还是旧知识，都要求学生能够通过合作完成加以理解，对于超纲的知识内容，教师要事先对学生加以说明，并且要求学生进行大致接触了解即可。教学实践证明，合作学习是一种以学生为主体的教学模式，能夠在学生合作学习的过程中，提高学生的团队意识，能够让学生更好地对学习内容进行理解和掌握。

（二）调动全体成员参与合作学习活动的积极性

要想调动全体成员参与合作学习活动的积极性，就要求教师能够事先对学习目标和学习方法加以制定和规范，在学生的学习能力范围内，划分小组或以其他形式要求学生合作学习交流，对新知识进行初步掌握。然后，由学生对学习知识进行深入挖掘，可以联系实际或情景，对学习内容进一步的探讨，甚至要求学生能够灵活运用新知识，可以运用比赛、竞争等形式巩固学生学到的知识。除此之外，教师还要对学生应当重点掌握的知识进行划分，让学生能够了解课文中知识重点的分布情况。最后要求学生以小组的形式构建民主学习课堂，交流学习方法和策略，互相取长补短，以求共同进步。

（三）发挥英语教师在合作学习中的促进和引导作用

教学过程当中，英语教师也要注重发挥自己的引导者和组织者的作用，以学生为主体，对合作学习进行适当的引导和帮助，在学生的学习和交流讨论过程当中，实时参与和监督，对教学内容和问题进行层次划分，激发学生学习的积极性，聆听学生的交流，对内容进行指导，最好能够引导学生向既定目标努力。例如，在教学人教版Go for it九年级Unit 5 What are the shirts made of？这一单元的内容时，学生在没有进行课文的阅读之前都没有答案的，因此教师就可以引导学生在网络上寻找答案，进而得出答案，教师也可以引导学生从身边的衣服入手，寻找答案。教师也可以要求学生就What is/are...made of？ Where is/are it/they made in？为目标任务，要求学生对他们喜爱的某些物品展开网络搜索，得到更多的答案，然后讨论分享。在上了这单元P35的The Difficult Search for American Products in the USA这篇短文之后，要求学生在课后就What are gauze masks（口罩）/respirators（人工呼吸机） made of？ Where are most of them made in？ How do China and Chinese people help other countries and their people？展开讨论。这样，通过教师的引导不但可以很快地将学生引入到教学的内容中，实现高效的教学，还可以培养学生爱国情感。

（四）对教学资源进行整合，激发学生阅读兴趣

在教学过程当中，尤其随着教育制度的改革，传统的教学模式和教学手段已经不适用于现如今的教学课堂，教师应当特别注意到这一点，并对教学手段进行更新和升级，比如，教师在教学过程当中，在对学生进行训练之前，可以借助教具制作相应的形象，并且借助于多媒体等形式打开学生的思维，以此来激发学生的学习兴趣，让学生体会到阅读的乐趣，最终学会积极主动地投入到英语阅读学习当中去，进一步提高学生的阅读能力。

（五）创新教学模式，为学生创造完备的阅读情境

教师要勇于创新教学模式，努力为学生创造完备的阅读情境和空间，改变以往的传统教学模式，以学生为根本，从学生的角度出发，结合学生的身心发展规律和学习态度，对学生进行合理分组。要求学生合理的利用小组，在与小组成员交流互动过程当中，得到支撑和鼓励，进行具体学习，扩展学习内容，例如：在交流过程当中设置问题，让学生给出提示词相互提问等，积极参与到学习中去。

（六）拓展课程，举办各种活动或比赛，提高学生的应用能力

除了基本的教学内容之外，教师还应当特别注重学生对所学内容的实际应用能力，在这一方面就应当拓展课程，可以举办各种活动或比赛，使学生在竞争过程当中巩固学习的内容，同时这也是一项激发学生阅读兴趣的好项目，这样不仅能够提高学生的成绩，还能提高学生的应用能力，从而改善当今的初中英语阅读教学现状。

五、 结语

综上所述，在当今全面培养学生核心素养的大潮流下，教师应当不断地对教学模式进行实时更新，并以学生为根本，从学生的角度出发，参照教学内容通过多种渠道合理地引导学生根据他们自己的学习情况自主设计和展开多种层次、多種模式的合作学习，学生自身的学习积极性和主动性在合作学习的过程也得到培养，从而达到促进初中英语课堂教学质量和学生英语核心素养的培养的目的。

参考文献：

[1]盛晓萍.核心素养下初中英语智慧课堂的构建[J].校园英语，2019（52）.

[2]葛建华.基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学[J].西部素质教育，2017（20）.

[3]罗艳姣.初中英语教学中的小组合作学习探讨[J].课程教育研究，2016（33）.

[4]卜洪超，石安平.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].英语教师，2017（9）.

[5]刘晓雯.基于核心素养视角下的初中英语词汇教学研究[J].课程教育研究，2018（45）.

作者简介：

沈丽君，浙江省杭州市，浙江省杭州市萧山区回澜初中。