丰富学生语言　提高语文素养

李德雷

摘 要 兴趣是最好的老师。怎样让学生对单调的词语积累感兴趣，口语交际是最有利的手段。低年级学生可以在教师的指导下进行口语交际练习。比如，教师出示些描写天气的词语、描写活动的词语、描写景色的词语等让学生用这些词语说一说，说给老师，说给同学，相互之间进行评价。

关键词 语文素养;语言文字;突破口

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）16-0186-01

语文教学是一门美的艺术，语文学习更是追求美的过程。高效的语文课堂应该是放飞浪漫的诗情、充实睿智的感悟、激发豪迈的胸襟，应该给予学生超凡脱俗的精神层面的提升，让学生在这美丽的殿堂中，固有的灵性得以迸发，原始的诗情得以生长，潜具的悟性得以唤醒，课堂上洋溢着生命的活力。正因如此，语言文字作为一种符号，有着丰富的人文内涵。学生在学习语文的过程中，既丰富了语言表象，又接受了人文内涵，实现了自我成长。语文素养的形成需要一个过程，需要一个从少到多、由薄到厚的积累过程，而语言文字的积淀与运用正是提高学生语文素养的主要环节。

一、从积累词语为出发点，培养学生的兴趣

众所周知，在实际的班级中，学生的认知能力和对知识的接受能力等智力因素不尽相同。备学生时，教师既要顾及大多数学生的较高要求，也要涉及到少数学生的较低目标，设计时遵循“由易而难，循序带动，共同进步”的原则。

低年级的学生由于个性差异，知识储备量的不同，教师要确定好目标。在教师的引导下，每天让学生在规定的时间内背诵一定数量的词语，刚一开始不能要求太高、太多，可以从5个到8个，甚至10个，然后逐渐加量。以个人和小组比赛的形式进行，让学生全员参与，这样既调动学生的参与意识，还调动了学生的眼、口、脑等多种器官。常此以往，学生的词语量不断增大，为写作打下了良好的基础。

二、以口语交际为突破口，激发学生的动机

兴趣是最好的老师。怎样让学生对单调的词语积累感兴趣，口语交际是最有利的手段。低年级学生可以在教师的指导下进行口语交际练习。比如，教师出示些描写天气的词语、描写活动的词语、描写景色的词语等让学生用这些词语说一说，说给老师，说给同学，相互之间进行评价。这样既训练了他们的思维，又锻炼了他们的表达能力。与此同时，教师要给学生再添一把火，提出口语交际不仅要做到完整、通顺，还要注重感情色彩的表达，让人听后有如临其境的感觉。不仅丰富了学生的语言，又培养了学生的语感，真是一举两得。中、高年级段的学生可以通过课前演讲、习作展示台的形式让学生尝到成功的喜悦。教师要时时发现他们的闪光点，鼓励他们，使学生感受到自我的价值，满足表现的欲望。

三、拓展积累的空间，激起学生的欲望

现在的课本许多都出于名家之手，并且課后的训练中也提出把自己喜欢的句子、段落背下来、写下来。在教学中，教师不要拘于这一种形式，可以根据不同题材、不同的内容给学生提供相关的作品，让学生去品读、摘记、诵背其中的精彩的语言、片段，使学生的知识面有很大的外延。另外，让学生每天记录名言警句、谚语、背诵古诗词等。每周举办一次名句名篇欣赏会或诗歌朗颂会等，要人人发言，个个参与，活动中每一个学生都得到充分的展示。通过活动孩子的身心都得到净化，调动了学生读书的欲望，从而巩固、丰富学生的语言。

四、从积累到运用，提高学生的写作水平

学生有了丰富的语言积淀，才能做到才思敏捷，下笔如神，才能真正使语文的工具性与人文性的统一。这就要求学生常常练笔，在练笔时，一定不能下死命令，要从小处着眼，可以写一写今天的心情、老师说的话、自己与同学间的交往等，也可以写一两句的短信，自创佳句，与日记交朋友、放飞你的心灵，写诗歌，写一写自己的心里话。平时多注重日记的积累，文体不限，天长日久，做到了片断练习与习作结合起来，自由练笔与命题作文结合起来，采取灵活多样的形式，激发学生的习作兴趣，学生运用语言文字的同时，丰富了语言，提高了写作水平。

另外，有效利用课堂练习，它是检验学生学习情况、巩固学生学习成果的最佳途径。语文是积累和运用语言的过程。教师可以结合教学内容设计恰当的练笔，如续写、仿写、扩写……既可以加深学生对文本的理解，又可以提高学生的写作水平。

构建小学语文高效课堂，绝不是一蹴而就的事。因为小学语文的教学方法是多种多样的并且灵活多变，只有真正地把学生和教材有机结合起来，选择最合适的教学方法，才能使课堂教学变为开放的、多渠道的、立体的信息传递和交换的过程，才能够优化小学语文课堂教学，真正实现高效。“滴水穿石，非一日之功。”要想提高学生的语文素养，只有从丰富学生的语言做起，立足于平时点滴的积累，扎扎实实地有效推进，才能获得成功。