生活情境在小学数学教学中的有效创设

苏青

[摘 要]小学数学课程知识与现实生活的联系非常紧密，生活情境在小学数学教学中的创设可以将抽象的知识形象化、具体化，促进学生对数学知识的理解和记忆，将课堂所学知识与现实生活有机联系到一起，进而提高学习数学知识的效率。数学教师在创设生活情境时，要学会借助生活问题、生活经历和实践活动，为学生的数学学习营造良好的环境和氛围。教师在创设有效的生活情境时，需要拥有先进的教学理念，与现代化的教学工具配合，从而取得更好的效果。

[关键词]小学数学;数学教学;生活情境;教学效率

生活情境主要是指在教学活动中导入一些生活化情境，从而缩短学生同知识体系之间的距离，激发学生对学习的畏难情绪，从而能够积极主动地参与到学习活动中，不断提高自己的综合素养。在小学数学教学活动中，数学知识过于抽象，学生学习的积极性和主动性不强，这些都是常见的数学难题。因此，要想提高数学教学质量，培养学生拥有高水平的数学思维能力，必须在小学数学教学中实现生活情境的有效创设。

一、借助生活问题创设情境

在小学数学课堂中，要提高课堂的教学效率，就必须提高学生的参与度，吸引学生的学习注意力，提高学生在数学课堂上的学习主动性。对此，小学数学教师可以借助生活问题来创设一些问题情境，这样学生很容易就会对数学知识产生学习兴趣，能够结合所学知识内容开展探究性的学习互动，进而在生活问题的反思与解决中获取知识、提升能力，学生对数学知识的消化和吸收也会更加高效。数学教师在借助生活问题创设情境时，一定要从学生的生活实际出发，充分考虑到学生的生活经历和认知能力，找准生活问题与数学情境创设的结合点，制定科学的教学目标，这样才能更好地提高学生的数学学习兴趣，让数学课堂更具吸引力。例如，在“认识人民币”的教学中，教师创设这样的生活问题情境：同学们，你们有没有去商店买过东西啊？是自己付钱的吗？现在能不能准确认识人民币、使用人民币和找零？如果你是去商店买苹果，苹果3元一斤，你买了4斤，应该付多少钱？如果你给了营业员20元，营业员应该给你找零多少钱？一系列生活问题情境的创设让学生更能感受到数学知识的价值，引导学生认识到数学学习的价值和乐趣，促进学生数学学习情感的有效培养。

二、借助声像资料创设情境

基于数学课程的内容特点，其中拥有很多抽象化、复杂化的知识内容，使学生在学习过程中面临着一定的思维障碍和学习难度。生活情境的科学创设，能够让相对抽象复杂的数学知识形象化、具体化，让学生在数学学习过程中更好地突破思维障碍和学习瓶颈。而在创设生活情境的诸多方法中，多媒体技术是非常有效的教学辅助手段和途径，尤其是随着现代教育技术的发展，多媒体技术在小学数学教学中的应用在不断增多。因此，小学数学教师在创设生活教学情境时，可以多借助声像资料来创设情境，这样一方面可以让数学知识变得更加形象和生动，降低学生的学习难度;另一方面可以让数学课堂更具形象化、生活化和趣味化的特征，这对于学生学习兴趣的培养和学习潜能的激发都是非常有帮助的。如果数学教师只是依靠传统教育进行教学，不仅教学效率相对较低，知识的呈现也不够形象和具体，数学教师可以通过声像资料创设情境，创编一些FLASH动画、图片、幻灯片等教学内容，再配上教师的教学语言，那么，数学知识的教学就可以事半功倍了。例如，在教学《图形的运动》这一课时候，教师就可以利用投影仪演示一些图形的变化，这样可以使学生巩固相关的知识。

三、借助生活经历创设情境

小学生对数学知识的获取和理解，在很大程度上依赖于个人的反思与体验，所以，数学教师在教学中创设生活情境，一定要符合学生的实际情况，要考虑到学生的年龄特征和认知能力，多借助学生的生活经历来创设情境。比如，在教学一些抽象的知识时，数学教师可以将教学内容与学生的生活经历直接对接，从实际生活中引出数学知识，而且要引导学生将课堂上所学的知识运用到实际生活中，逐渐培养学生解决实际问题的能力，让学生的生活经历成为学生理解知识、体验知识和应用知识的有效载体。比如，在学生的家庭生活中，很多花销开支和消费行为都是与数学知识息息相关的，教师在开展“加减乘数运算”的教学时，可以充分结合学生的生活经历来创设教学情境，可以让学生了解家里一个月的基本生活开销，如水、电、气等各项开销，将搜集的数据加以整理，然后设计一些数学运算题目，这样一来，学生的数学思维可以得到很好的锻炼和发展，学生的数学应用意识也能得到培养。

四、借助实践活动与时俱进创设小学数学生活教学情境

借助实践活动创设情境，是生活情境在小学数学教学中有效创设的一种好的形式，这样可以最大化激发学生在数学学习中的主体意识，促进“教学做合一”，让学生在实践和体验中提高数学学习效率，尤其是在小学低年段的数学教学中，教师可以通过“看一看”“摸一摸”和“数一数”等简单的实践活动创设情境，也可以结合教学内容创设一些主题类的实践活动，将数学知识的传授融入其中，这样更有助于学生突破数学学习的思维障碍，实现数学学习“学中做”和“做中学”的统一，促进学生的“学以致用”。例如，在“平行四邊形和梯形”的教学中，为了让学生能够更好地掌握平行四边形和梯形的特征，能够对二者进行准确区分，教师可以组织一些裁剪类的剪纸游戏，让学生裁剪出形式多样的平行四边形和梯形，先形成对两种图形的直观认识，然后再开展相关知识的教学，这样往往能够实现很好的教学效果。随着现代社会的发展，人们的物质生活和精神生活都有了巨大变化，对于小学生而言，其面临着的教学基础、教学内容也必将同传统的教学活动不同。因此，在创设小学数学生活情境时要能够与时俱进，基于小学生的实际发展需求和小学数学的发展目标变化，从而才能够创设出具有时代性、先进性和可实践性的生活情境。比如，教学百分比的时候，教师可以采用当前最常见的分期购买产品的案例，要求学生对比计算出分期购买产品所需要多支付的金额，从而不仅提高了学生的数学生活实践能力，而且能实现对学生数学思维的培育。

五、理论和实践结合推动小学数学教学生活化发展

在素质教育的背景下，小学数学教学不再局限于对课堂内容的传授和学习，更要求能够实现对学生数学探究思维能力的培养，确保学生能够将数学知识应用到生活实践中，应用到各门学科知识的学习中。总的来说，就是要求小学数学教学能够利用创设生活情境的方式，提高学生的数学应用能力。因此，当务之急就是必须在小学数学教学中实现数学实践活动的创设。比如，在展开图形的教学中，教师带领学生动手制作一些图形，并且将图形同生活中的相关、相似的物品进行联系，在做圆形的时候 教师可以引导学生想一下生活中哪些物品是圆形的，选用一些简单的问题，这样学生就可以踊跃回答。这样，可以让学生参与到课堂教学中，在此过程中引导学生对数形结合思维有进一步认识，让学生可以快乐学习，还能实现对学生应用数学知识解决生活问题能力的培育。

总之，生活情境在小学数学教学中的有效创设，是生活化教育理念在教学实践中应用的重要体现，数学教师在创设生活情境的过程中，一定要贴近学生的生活经验和认知能力，让学生感受到数学知识就在身边。同时，创设有效的小学数学教学生活情境，还必须能够以最新的教学理念武装教师，使得教师能够以学生为主体，采用现代化的生活问题导入数学教学;要能创设生活实践活动，确保小学数学能够实现生活化发展，数学理论知识能够在生活实践中得到探究创新;还要能够使用生活情境的结果来进行数学教学评价，从根本上避免无效的生活情境浪费教学时间，浪费教学资源。

参考文献：

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（责任编辑 冯 璐）