卓越小学教师“三位一体”协同培养实践教学机制建设探索
——以安徽省为例

闫 龙，李 群

（合肥师范学院 教师教育学院，安徽 合肥 230601）

2018 年9 月，为深化实施卓越教师培养，教育部出台《关于实施卓越教师培养计划2.0 的意见》，立足全面落实立德树人根本任务时代新使命，加强师德养成教育、推进培养模式改革、丰富创新教育实践、深化协同育人机制，培养造就一批教育情怀深厚、专业基础扎实、勇于创新教学、善于综合育人和具有终身学习发展能力的高素质专业化中小学教师。 进入新时代，人民群众对优质教育的向往更加迫切，基础教育对优秀教师的需求更加突出。 造就党和人民满意的高素质专业化创新型小学全科教师，办好人民满意的教育，成为当前教师教育改革发展的重中之重。 面对新形势、新征程、新使命，教师教育人才培养要强化顶层设计，持续深化教师教育供给侧改革，建立完善多方参与协同育人的教师教育培养体系，创新教学机制模式，强化师范生实践能力提升，以适应新时代基础教育对优质师资的需求。

一、问题的提出

（一）新时代需要新教育

改革开放以来， 我国教师教育改革持续推进，初步建立了一支规模较为合理、结构较为完善、素质稳步提高的小学专业教师队伍。 党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央坚持优先发展教育， 将教师队伍建设摆在突出位置，采取切实措施建强做优师范教育，教师队伍建设取得显著成就。 全面推进科教强省，建设发展美好安徽，需要培养造就一大批骨干教师、小学卓越教师和教育家型教师。……