多元生源结构背景下高职院校思政课的“供给侧”改革

邹再金

（广东职业技术学院马克思主义学院，广东 佛山 528041）

“大幅提升新时代职业教育现代化水平，为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源支撑。”[1]当前，新时代职业教育发展及高考制度的改革共同催生高职院校的多元生源结构现状，生源多元化已是高职教育的“新常态”。多元生源结构给高职院校教学管理、人才培养等带来挑战，也倒逼着思政课改革创新。思政课是对大学生开展思想政治教育的主渠道，是集思想性、政治性、理论性为一体的理论课程，更是“落实立德树人根本任务的关键课程”[2]。多元生源结构的学生特点使得高职院校课程教学特别是思政课教学面临的困境进一步突出，必须切合学生的特点和需求，“供给侧”改革思政课，确保“第一课程”取得实效。

1 高职院校多元生源结构及学生特点

1.1 高职院校的生源构成

“加快发展现代职业教育……改革完善高职院校考试招生办法，鼓励更多应届高中毕业生和退役军人、下岗职工、农民工等报考”[3]。“扩招对象，又给高职院校提出了一个明明白白的生源结构频谱。与传统的只招收应届高中毕业生不同，扩招数量与扩招对象的‘双增量’，可谓前所未有。”[4]为适应高职教育的发展和满足社会对技能人才多元需求，当前高职院校生源构成复杂且多元化进一步突出。从广东省高职院校调查结果来看（如图1），生源构成包括普高生源、自主招生生源、学徒制生源、三二分段生源、3+证书生源、集团化办学生源等。