文秘职业英语网络教学实践探索

李 华

（深圳信息职业技术学院应用外语学院，广东 深圳 518172）

文秘职业英语课程具有明显的实践性、情景性、综合性等特点。为克服网络教学中场景构建、空间分离等困难，更好地突出学生学习的主体性和自主性、突破时空限制、实现个性化教学，要求教师吸取领会网络教学理论的基本原理，结合课程特点和现实技术条件，精心设计网络教学环节、改进教学评价，扬网络教学之长而避其短，形成一个不断完善的教学循环，从而真正激发学生的学习热情和学习动力，获得最佳的教学效果。

1 文秘职业英语网络教学的理论基础与策略

近年来，以慕课、开放课堂、在线教学等为代表的“互联网+教育”新形态发展迅猛，正在引发教育领域的一场革命。伴随蓬勃发展的网络教学实践，网络教学的理论研究也在逐步开展。作为一种新型的教学模式，现代教学理论和学习心理学是网络教学主要理论依据。建构主义、独立学习、自主学习等理论的基本观点对如何组织开展网络教学有很好的指导意义。

1.1 建构主义的学与教理论

皮亚杰（J.Piaget）、科恩伯格（O.Kernberg）、斯滕伯格（R.J.sternberg）等主要代表人物提出并不断发展建构主义理论。这种理论提出：（1）学生是学习过程中的主体，是意义的主动建构者，而不是被动接受者和被灌输的对象。（2）学生要成为意义的主动建构者，就要去主动探索建构知识的意义，要主动去搜集分析信息资料、提出假设并努力加以验证；要把当前学习内容和已经知道的事物相联系，并加以认真的思考。……