对小学英语课堂教学多样化有效教学的思考

徐荣霞

摘要：小学英语教学可以帮助学生打下良好的语言基础，对学生整个学习过程都有非常深远的影响。当前小学英语教师涂药认清教学现状，强调学生个性化发展，寻求最有效的教学手段。教师需要结合生活化教学、注重教学引导、利用故事教学法以及合作教学等模式进行教学改革，为实现小学英语课堂教学多样化提供有利保障。

关键词：小学英语;课堂教学;多样化;策略

中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）19-0138-01

前言

英语是义务教育阶段重要的组成学科，新课程改革提倡学生全面发展，小学英语教学质量逐渐被人们所重视。现阶段，小学英语教学目标和教学任务都做除了一定调整，更加重视英语的实践性，教学模式和教学模式不在单一，有效调动学生积极性，提高对英语学科的兴趣，这得益于小学英语教学的不断更新和优化，无论是对学生知识技能，还是提升各方面素质，都起到了很大的作用。

1.结合学生实际、实现生活化教学模式

生活化是小学英语比较新颖的教学方法，应用与学生日常生活较为密切的英语知识元素作为生活化教学的基础，课堂教学主要围绕小学生在生活中展现的语言意识和态度开展，尽可能引导小学生创新能力发展，学生的思维深度和广度都在不断加深，逐渐形成属于自身的思维体系，懂得用自身的独特的视角看待问题，让学生变的更加优秀。生活化教学模式，鼓励教师从生活中获取教学知识点，而不是局限于英语教材中，对于生活中出现频率较高的词汇和相关的语言表达方法，可以作为小学英语课堂教学案例。

例如，“cloths”是生活中比较常见的词语，在进行与这个单词相关的教学时，教师可以让学生练习关联的句型，“Can I help you？”“How much is it？”，将课堂模拟为超市，让不同学生分别饰演顾客和售货员的角色，并应用上述句子，加上自身的自由发挥，完成整个对话过程，引导学生将学习到的英语知识，应用到实际生活中。除此之外，教师要善于发现生活中的事物辅助教学工作，学习“time”过程中，教师实现要准备一个钟表，一边拨动指针，一边提问“What time is it？”，学生熟练并正确回答，就可以达到教学效果。通过生活化教学理念，提升小学英语教学生活内涵。

2.注重教学引导、强化学习体验

新课程理念下，教师最重要的核心作用在于引导和帮助，通过科学的引导方式，让学生充分掌握、理解并应用知识。换言之，教师虽然要履行传播知识的作用，但更重要的是引导学生发现知识，启发学生对知识展开深入探究。在进行教学设计过程中，要考虑学生本阶段的认知规律和课堂教学内容，开展引导式教学，遵循因材施教教学理念。新时期小学英语教学需要强调学生徐若曦体验，尊重学生主体性发展，经验丰富的教师都懂得发挥自身引导作用的重要性，组织学生对知识内容进行思考，针对性的解决问题，积极与教师或者其他学生进行沟通和交流，通过这种方式，引导学生逐渐掌握英语知识、技能和学习经验[1]。

例如，在学习家庭成员有关单词时，如“father，mother”等，学生会自然而然的通过单词联想到自己的父亲，这都是学生在生活中比较熟悉的家庭成员，之后再让学生根据这些单词造句，“My mother is……”等等。每年教师节，学生都原因给教师准备小礼物，教师就可以提问“教师节用英语怎么说啊？”学生答“Teachers Day”，这部分生活资源只要教师耐心思考，很容易就可以融入到英語课堂教学中，教师注重教学引导、强化学生学习体验很有必要。

3.利用游戏教学、完善生活教学

爱玩是孩子们的天性，小学生处在这个特殊的年龄段，需要教师采取科学的方式，引导学生学习兴趣发展。游戏本身具有趣味性，小学英语教学融入游戏元素，可以使课堂教学变得更加生动有趣。开展游戏教学，要让全体学生都能够参与其中，充分感受游戏教学带给他们的享受。利用游戏开展小学英语教学，教师应该了解学生身心特点，并结合课程改革相关要求，科学选择游戏内容，最大程度上保证教学的实效性。

例如，在学习“number”有关单词时，可以组织学生们进行游戏接龙的游戏，让每一位小学生用英语报出父母的手机号或者车牌号，通过这种方式展示关于自身实际生活的信息，进一步熟悉英语数字，逐渐让学生发现英语的实用性。

4.开展合作学习、建立学习小组

众所周知，小学生对陌生事物很好奇，很容易产生学习动机，英语教师需要结合学生特点，对学生心理进行研究和分析，创造合作学习的氛围和条件，尽可能提供优良的学习环境。开展新课之前，教师先要站在学生角度本来本届学习内容，以便教学过程中学生主体作用，深入研究课程组成、教学内容和学生身心特点等等，为开展合作学习、建立学习小组奠定基础。根据课程内容确定教学分组，小组内各司其职。在接触新课时，学生要接触许多陌生词汇，小组内自行预习、自行检查预习结果，并根据预习成果进行简单的英语对话，提高小组合作学习积极性，寓教于乐。

结束语

总而言之，教学是动态的过程，不能一直应用同一种教学模式，要根据小学英语知识、小学生身心特点变化、教学环境等等作出适当调整。尽可能保证学习的激情，教师要给学生创造良好的外部环境，应用多种教学方法，切实发展学生英语水平。

参考文献：

[1]武改秀.提升小学英语课堂互动教学有效性的几点思考[J].中国科教创新导刊，2010（27）：154-154.