“说”出来的才是语言

喻绘竹 刘雁翎 曾瑶

摘 要：小学英语口语教学是一种基本教学方法，是培养学生口语交际能力的重要途径。增强对小学英语口语教学的重视力度，提升学生的英语应用水平，是我国素质教育改革当中不可或缺的一部分。本文就以小学英语口语教学为中心，展开讨论，探寻有效的教学方法。

关键词：小学教学;小学英语;口语;教学策略

随着素质教育普及，英语教学也应该由注重语法、词汇讲解向注重实际应用转变。但在具体教学中大部分教师还以讲解为主，忽视了学生的听说能力培养，这同英语教学的目的是相悖的。

小学英语教学最重要的任务是培养学生兴趣，提高学生的英语听说能力。小学阶段是启蒙阶段，学生对新事物有着强烈的兴趣和好奇，所以也是学习英语的黄金时期。通过合理科学的教学方法来强化学生英语口语，增强他们学习的热情，将所学应用于实际生活，是每一位英语教师的责任。

一、当前农村小学英语口语教学现状

英语是一种外来语言，需要在学习中不断模仿、练习，才能真正转化成和母语一样的語言。但由于缺乏语言环境，这就导致学生缺乏交际意识，“哑巴英语”成为小学英语口语教学的困境。具体来说，导致当前农村小学英语口语教学困境形成的原因主要有四点：

（一）缺乏真实的英语语言环境

大部分农村学生在英语学习上都很难获得真实的语言环境，英语作为一门语言学科，除了课堂外，很少有学生接触英语并使用英语来交流。但英语口语只有在不断使用中才能得到练习、提高，这样一来，学生无法练习，也就不愿意再投入更多，从而导致了现在学生和教师对口语都不重视的现状。

（二）学生对自己不自信

学习英语本身就存在一定挑战，再加上性格等因素，致使很多学生认为自己英语基础差，怕会被人嘲笑而不愿意去表达等不自信心理。即使学生能勇敢地去说，也很难流畅地独立表达。如果教师再过于强调学生的错误去纠正，那么也会造成学生对英语口语信心的缺失，长久下去变得小心翼翼，过于关注自己的错误，最终失去英语口语表达的自信，不再敢开口。

（三）学校不重视，课程有限

虽然英语是小学三大主要课程之一，但是在比重上英语课时却非常有限，其中的英语口语教学更是少之又少，这一点在农村英语教学中甚为突出。另外，课时虽然不多，但教师的教学任务很重，以致教学中教师以完成任务为重点，学生的口语训练被搁浅。

二、如何优化农村小学英语口语教学

我国小学英语口语教学困境形成的因素是多方面的，既有学校原因，也有学生原因，更有社会文化历史等因素的影响。面对这些矛盾，优化小学英语口语教学，提升学生口语交际能力，主要应该从学校和教师入手，为学生创建良好的英语口语学习氛围。

（一）创建丰富多彩的课堂形式

让学生真正敢说、愿意去说英语，创造轻松愉快的课堂氛围是关键。在英语教学中营造一种相互交流的互动氛围，有利于激发学生学习兴趣，让学生乐于开口而不存在心理负担。

课堂形式的设计对教学来说是至关重要的，丰富多彩的课堂形式、轻松愉快的交际氛围，能够调动学生的乐观情绪，不但有助于学生学习能力提升，还能促进学生身心健康发展。因此，教师应该尽可能为学生创建多样化的课堂形式，通过各种方式来组织教学，让学生有兴趣学习，乐于开口，自然而然去提升他们的英语口语能力。

（二）摆脱教材，开展英语对话练习

在学生掌握一定的英语知识和词汇之后，教师可以试着鼓励学生，让学生放下教材去用英语表达自己。对于小学生来而言，这种方式存在一定难度，但在尝试过程中能增强成就感，增加他们去探索和尝试的兴趣。当摆脱了教材的条条框框后，学生也更容易在“自由发挥”当中发现自己的兴趣点，从而不断提升自己的口语能力。

（三）消除学生的心理障碍，增强参与度

作为学习的主体，英语口语教学能否获得预期效果，同学生的参与程度息息相关。英语对于刚刚接触它的小学生来说是陌生的，在学习中难免存在畏难心理。同时，由于个性的差异，每个人在课堂也有不同表现。一部分学生比较内向，会存在自卑心理，害怕说错等，容易造成学习英语的心理障碍。面对此类问题，教师应该以鼓励为主，即使学生说错也不要过度批评指正，而是多肯定他们的优点和进步，来消除学生的心理障碍。

（四）消除文化障碍

小学英语口语教学对于教师来说，除了完成课程目标，帮助学生提升口语交际能力之外，还需要对英语国家的文化加以了解，通过自身不断学习来开阔视野，消除自身文化同英语国家文化的鸿沟。只有如此，才能在具体教学当中游刃有余，实现英语口语教学的目标。

（五）校方要加强教师培训力度

校方对英语教师专业素质的培训力度关系学生学习质量的高低和学习效果的好坏。所以，学校应该尽量为一线教师提供更多的学习、深造机会。另一方面，教师也应该不断学习，不断研究教学方法，对每一个学生负责，提升专业素养，做一名优秀教师。

结束语：小学生英语口语学习要以贴近生活实际为基础，消除对陌生语言的陌生感。在实际教学过程中，教师也应该从当前英语教学现状出发，合理设计课程，丰富课堂形式，引导鼓励学生去说。让学生在轻松愉快的氛围当中去接收、学习，以兴趣为导向，真正提升它们的英语口语交际能力。

参考文献：

[1]邱琦. 浅谈小学英语教学中口语交际教学的有效策略[J]. 校园英语，2015（29）.

[2]刘旭珠. 小学英语有效教学的问题及对策研究[D].内蒙古师范大学，2014.

[3]刘娴敏.大胆地说，开心地学，创造地演一一浅谈小学英语口语教学的策略[J].科技信息，2008（28）：268，224