播音主持教学创新点思考

苏威

摘要：播音主持课程有两种属性，有新闻属性和艺术属性，在教学当中，如何激发学生的创造力是更好的体现艺术属性的很重要的方面。在教学中，教师会遇到不同性格，不同教育背景的学生，每一个学生对于作品的理解可能都会不同，如何激发学生的创造力，是非常重要的锻炼学生创造潜能的方面，本文从不同的角度对这一问题进行分析

关键词：播音;主持;教学;创新;思考

一、开设播音主持专业的现状分析

目前，在高校中，有的是作为学校的选修课或者必修课程，有的学校开设播音主持专业，本文将分别从两种不同的情况，对激发学生表达潜力进行分析。首先，对于开设播音主持课程面向非播音主持专业的学生，其次是从专门开设播音主持专业的角度分析。

二、对于非播音主持专业，播音课程的教学开展

首先，对于非播音主持专业在教学中，我们会遇到来自不同专业的学生，他们选择该课程，有可能是出于兴趣，有可能是想提高自己这方面的表达技能，因此会面对不同性格的同学，有一些同学可能在表达的自信心上不足，性格会偏内向，对于这样的同学，如果他们在表达中能够敢于表达，教师应该尽可能的先肯定学生，而不是先去否定，如果一味的否定，很有可能学生会丧失表达的自信心，从而对学生后面的成长和学习会起到不利的影响。在先获得教师的肯定之后，可以在一段时间之后，教师再去指出學生需要改进的问题，这样让学生产生了自信心之后，出现的问题也比较容易改正，如果开始就否定学生，学生的自信心会受到比较大的打击，尤其是性格内向的同学。因此教师再教学中要有针对性的对学生的情况进行纠正。

其次，在教学中，应该尽可能的结合前沿内容，结合时代和商业的发展，学生毕业后，会面临不同的就业，会从事不同的工作，那么表达在工作学习中是比较重要的，应该结合着学生所面临的实际情况，开展教学，结合实际增强教学的趣味性。比如，在教学中，加入配音，结合目前网络直播情况，让学生多在课堂中做练习，这样在工作中遇到这样的问题不会捉襟见肘，同时搭建一个小舞台，让学生在舞台上进行展示，对于性格内向的同学，也可以通过课堂中的小舞台感受到温暖和自信。让学生把问题留在课堂。

最后，要让学生参与到课堂中目前的高校学生，接触到的信息较为多元化，每个人都应该到讲台上进行分享，可以是喜欢的主持人，喜欢的网络主播，也可以是喜欢看的节目，通过表达分享，教师可以跟着学生互动，在互动中找到可能存在的问题，共同分析。

三、对于播音主持专业学生教学兴趣激发

对于播音主持专业的学生来说，一些学生在参加高考前有一定的基础，对于课堂中基本功的打磨尤为重要

首先，对于学习播音主持专业的学生来说，过硬的基本功非常重要，如何能够督促学生坚持练早功非常重要。对于大学生来说，身心处于成长阶段，会有或多或少的惰性，在这个时期教师应该以身作则，每天监督学生做早功的练习，并且应该在课堂中指出每天坚持练习同学的作品和没有坚持练习的作品进行比较，这样能够激发学生坚持练习的兴趣。同时应该通过分组比拼的形式，通过比赛竞争的形式，来带动学生的学习热情

其次，应该定期举行专业的竞赛，比如新闻播报大赛，即兴演讲比赛，对于获胜的选手应该推荐到电视台或者媒体进行出镜，配音等工作，激发学生的学习热情。

再次，课堂中应该引导学生能够像老师一样讲解，因为只有很透彻的了解学习的内容，才能够把自己所学习的内容像老师一样讲述清晰，在这里，要给学生布置课后的讲解练习，比如能否讲述什么样的发声方式是正确的方法，在上课的过程中，应该让学生参与到教学中，比如指出其他同学的优势和问题，让学生能够互相看到对方的优势不足，这样一方面可以激发学生听讲的劲头，同时能够让学生在参与中看到学习的问题和不足。从而更好的提高自己。

最后，对于课后作业应该对学生较为严格的要求，能够让学生采用合作的形式完成一部作品，播音主持专业是有声语言表达的一部分，应该尽可能的让更多的方式走近课堂，比如配音的形式，表演的形式，目前有声语言的范围很宽泛，而对于学生来说，不仅仅局限在传统媒体行业当中，一切有声语言的表达，都可以引入课堂，比如话剧表演，可以激发学生感受台词的功力，同时直播带货的形式也可以走进课堂。因此在课堂中教师应该开展多种形式的有声语言表达训练。可以通过相关案例来找到课堂的兴趣点。另外辩论的形式，现场报道等一系列专业课程应该开展到课堂中，让学生真正参与进课堂的表达。

目前，高校播音主持教学面临着基本功和实践两方面的问题

下面从播音主持发声教学方面首先进行探讨现阶段新媒体与普通话语音发声教学 的融合情况在不断加深。现绝大部分高校 对播音主持专业的教学还是停留在书本、音视频、亲身感受、课后习题、练习等方 式上。但微信及相关软件、网络信息推 送，网络直播课程、计算机辅助测试等新 媒体方式的运用再逐渐兴起，普通话语音 教学也在往这方面靠近转型。在教学工作 中运用新媒体将会给学生带来更深切、准 确、感受力强的课程体验[1]。随着新媒体时代的到来，媒介的传播方式的变革，让每一个人都有可能成为信息的发布者，在这样的情况下，每一个人都可能成为信息时代的缔造者，在这样的情况下，苦练专业，让表达成为一种技能，更好的为传播服务，能够引领信息，因此脱口秀的表达，任何技能的呈现，都有可能被更多人关注到

播音主持教学需要与实践和就业相衔接。目前随着新媒体的发展，我们也看到很多高校开设了一些和时代发展，商业价值相关的专业，有的课程开设之后受到了很多同学的欢迎，今年6月底，浙江传媒学院播音主持学院首次开设了“网络主播”小学期实践课。原以为学生会更多涌向广电节目、朗诵演讲声优微剧这些项目，没想到最后“网络主播”的报名学生大大超出其它项目，更是超出预期。不过，让学播音主持的学生转型带货主播，在观察和实践中体会两个职业维度的差异显得非常重要。于是，我给其中一位叫张海聪的学生布置了作业，推荐他看了多档主持人带货直播和职业主播带货直播，并且和他反复讨论，试图让他找出两个物种间的不同。[2]

新的课程受到学生的欢迎从一定程度上说明了，这样的课程应该成为高校教师教学中考虑的问题，如何让学生在学习中获得乐趣，结合目前的时代热门的话题和行业展开教学显得较为重要。学生可以通过自己整理案例，在课堂中各抒己见，当然新的专业也存在探索摸索的问题，在刚开始的过程中，必然会出现各样的问题，但是作为高校教师，在教学中应该不断的摸索和探索，形成一些经验，让新的理论能够为新的产业和行业以及学生的发展提供较好的影响。

在理论方面，教师不能故步自封，可以和学生展开讨论，现在学生接受信息量较大，互联网时代，很多学生新颖的想法教师应该允许在课堂中讨论，并且可以鼓励学生做不一样的探索，不能够认为老师自己说的一定是对的，应该准许在课堂中辩论，并且做到和而不同，可以各自保留观点，等到实践去验证，但是教师不应该对提出有问题的同学采用打击否定的态度。

参考文献：

[1]  王旭晟，电视指南，新媒体时代下高校播音主持专业普通话语音发声教学改革的思考

[2]  朱文祥，传媒内参公众号，来源：传媒内参—主编温静

（作者单位：黑龙江大学）