优化初中英语阅读教学，培养思维品质和跨文化意识

胡月华 查敏

[摘   要]阅读教学是初中英语教学的重要组成部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道。文章以人教版教材的阅读课文“Singapore—A Place You Will Never Forget！”为例，从读前、读中、读后三个环节入手，着重分析如何进行有效的初中英语阅读教学设计，并遵循英语学科核心素养的培养要求，探讨如何培养学生的跨文化意识和思维品质。

[关键词]阅读教学;教学设计;思维品质;跨文化意识

[中图分类号]    G633.41        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2020）19-0017-05

初中英语阅读教学的一个重要目标，就是通过培养学生的阅读能力来提高他们的语言运用能力。《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：语言与文化是密切相关的，英语教学应有利于学生理解外国文化，拓展文化视野。王蔷教授提出：学生应当通过英语阅读，了解国外风土民情，培养跨文化意识。基于上述理论，本文以一节阅读课为例，通过让学生在阅读文本的过程中提问、思考、体会，引导学生理解并尊重文化差异，培养他们的跨文化意识以及批判性思维能力，使他们成为有自己态度和判断的读者。

一、教学分析

（一）教学内容分析

本课教学素材“Singapore—A Place You Will Never Forget！”是人教版“Go for it！”八年级下册Unit 9 Section B 中的文本， 本课主要是进行阅读教学，相应教材内容是2a和2b。阅读文本从语言、食物、动物园、气候等四个方面介绍了新加坡。从文化和地域分布角度来看，新加坡是东南亚文化的重要代表。2a属于读前活动，让学生讨论对于新加坡已了解的知识或者想要了解的知识，以此激活和填补学生的阅读背景知识，从而激发学生的阅读兴趣。……