浅谈农村小学语文教学的现状及学生的个性发展

何淑仙

摘 要：与城市地区相比，农村学校因为受到各种条件的限制，这导致其教学质量难以与城市学校相媲美。当前，在农村小学语文教学中，还存在着一定的问题，如教师填鸭式的教学方法限制了学生个性发展。本文先围绕农村小学语文教学现状进行分析，并就如何促进学生的个性发展进行探析。

关键词：农村 小学语文 个性发展

现如今，在农村小学语文教学中，存在着较多的问题，如从教学方式上来看，存在着单一化的现象;从教学内容上来看，脱离了学生的实际生活等等。在这种教育模式下，家庭与学校只关注学生能够考到多少分，而忽视了学生的个性化发展。这种教学与素质教育理念相违背，不利于学生的长远发展。

一、小学语文教学现状分析

1.部分教师的教学理念仍然没有得到更新

随着时代的进步与发展，传统教学理念的局限性逐渐显现出来，难以适应学生的学习与发展。为了解决这一现状，我国早在多年前就实施了新课程改革，并对教师作出了相应的要求，要求教师要突破传统教学理念的束缚。然而，在实际教学中，一些农村教师并没有做到这一点，尤其是有些农村语文教师的年龄较大，他们接受新理念以及新知识的能力要更弱。因此，在课堂教学中，他们仍然沿用传统的教学理念，这导致学生的语文思维没有得到培养，影响了学生的个性发展。

2.教学方式的单一化

众所周知，教师的教学手段丰富与否、有效与否会直接影响到学生的学习。许多学生厌恶语文，认为语文学习非常的枯燥，这一方面与学生自身因素有关，另一方面也有教师的教学有关。有些学生非常讨厌语文教师，所以不愿意听该教师的课，进而影响到他们语文成绩的提高。在实际教学中，一些教师在教学过程中更多的是采用板書式教学法，他们没有运用其他的教学方法来活跃课堂[1]。即便有些教师引入了多媒体教学法，但是教师在使用过程中本质上并没有摆脱灌输式教学法的做法。此外，由于过多的讲解教材知识点，使得学生很难参与到教学活动之中，有许多学生有疑惑或者不同的见解，也很难在课堂上发表出来。这样一来，学生只能够默默地记住教师的讲解，而没有进一步深入思考、探究自己的观点，这导致学生的个性化思维难以得到发展。

二、如何推动学生的个性发展

随着素质教育理念的实施，要求教师在教学中不能够局限于学生的分数，还需要培养学生的不同素质能力，以推动学生的个性化发展。具体而言，可以从以下几方面着手：

1.注重课堂导入

良好的开端是成功的一半，所以许多教师非常注重课堂导入环节。在课堂导入过程中，有些教师采用故事导入的方法，以达到吸引学生注意力的目的;而有的教师则采用设置悬疑问题的方法，来激发学生的好奇心。而在探究问题之时，学生的思维便会得到发散。

例如，在《钓鱼的启示》一课教学中，教师可以让某位学生讲述自己钓鱼的趣事，并让学生分享自己在钓鱼的过程中是否得到一些启示。这个问题一经提出，学生们各抒己见，讲述自己钓鱼的经历。有的学生说，钓鱼一定要选好位置，如果位置不好，饵料再好，钓鱼竿再贵也钓不到鱼。有的学生则说，钓鱼关键在于时机的把握，不能一看到有鱼吃食就拉起鱼竿，而是要善于控制时机。还有的学生则说，钓鱼关键在于心态，如果带有一个浮躁的心，那么肯定是无法钓到鱼的。随后，教师再顺势引入到新课的教学中，让学生去看看这篇文章中究竟带给了我们什么样的启示，是否与同学们所说的启示相同。在学习完课文之后，教师再设计一个问题11岁的我好不容易钓到一条漂亮的大鲈鱼，但是父亲却要求我放回湖里去。请同学们讨论下，这条鱼该不该放呢？你们从中又体会到什么道理？这个问题属于开放性问题，不同的学生会得出不同的答案，通过这种教学方法，学生的个性化思维就会得到培养。

2.丰富教学手段

在今后的教学中，教师需要创新自己的教学手段，以吸引更多的学生的参与到教学活动之中，随后，教师要突出学生的主体地位，鼓励学生发表自己的见解，还可以采取一定的措施来培养学生的不同素质能力，这样就可以促进学生的个性发展。

例如，在《草船借箭》的教学中，传统的教学便是教师让学生去朗读课文，然后取分析故事脉络情节，对课文进行分段，再对各段落进行详细的讲解，以促使学生能够对课文内容有着深入的了解。这种教学方法乃是根据提高学生学习成绩为基础展开的，对于学生的个性发展没有太大的意义。而要想促进学生的个性发展，教师需要创新自己的教学方式。例如，可以采用角色扮演法，让学生以小组为单位，然后对文章中的人物进行扮演，并与其他组员讨论故事情节，创作剧本。最后，教师由各小组成员上台表演，并评选出表演最为出彩的小组、个人，并为他们颁发最佳表演奖[2]。在这个过程中，学生的表演能力得到了培养，他们的语言能力、创新思维意识与能力。例如，有些学生扮演曹操，他们需要将曹操的多疑性格表现出来，而有的学生扮演周瑜，他们需要将周瑜嫉妒心表现出来。另外，在剧本的创作中，仅仅凭借一个人是很难完成的，他们不仅要仔细阅读文章，以保证本小组的剧本创作符合故事情节，还要与其他组员通力合作，这样他们的团队合作能力就会得到提升。采取这种教学方法，一方面能够使学生感受到学习语文的乐趣，另一方面又能够促进学生的个性发展。

结语

综上，农村小学教学与城市小学教学相比，由于师资水平、教育设备设施短缺、办学资金不足等，导致其教学质量难以与城市学校媲美。在语文教学中，一些农村学校的教师仍然采用传统的教学理念，而且教学方式也不够丰富，这影响了学生对语文学科的学习热情，不利于学生的个性发展。因此，在今后的教学中，教师要改变传统的教学方式，要重视对学生综合素质的培养。例如，教师要重视课堂导入，鼓励学生发表自己的看法;要创新自己的教学方式，对学生的其他素质能力进行培养，以推动学生的个性化发展。

参考文献

[1]陈军英.浅谈农村小学语文教学现状及改进策略[J].学周刊，2015，02：180.

[2]陈华.农村中职语文教学现状与改进策略[J].才智，2013，14：156-157.