小学英语写作教学的现状与思考

【摘要】小学英语写作教学是教师面临的一大难题，本文结合县区的一次统测情况，分析目前写作教学的现状，并结合本人在听课中的发现，总结写作教学中常用的一些方法，从而帮助学生更好地提升写作能力。

【关键词】英语写作;写作教学;现状思考

【作者简介】刘宝林，江苏省泗阳县教育局教研室。

在一次全县五年级统测中，英语试卷中书面表达一题，分值5分。从我县学生的得分情况看，效果不太理想，县城学校最高分为3.26分，得分率为65.2℅;乡镇学校最高分2.29分，得分率为45.8℅。县城学校最低分0.88分，得分率仅为17.4℅。并且同类学校在英语书面表达得分方面存在较大差距;整体而言，全县英语书面表达得分率不高。这个结果不得不令人深思。依笔者拙见，问题主要是教师认识不到位，而且英语作文训练体系、训练方法存在问题。

一、小学英语写作现状分析

1.教师认识不到位。《英语课程标准》二级目标要求：能根据图片、词语或例句的提示写出简单的语句。书面表达是一种重要的语言输出技能，它是学生应用能力的一种重要表现形式。然而，在平时的英语教学中，许多教师非常注重对常考题型的训练，很少开展英语作文教学与指导。这种“厚此薄彼”式的教学偏见，必然导致英语教学的畸形，必然导致英语作文训练的不到位。

2.训练体系、训练方法存在问题。毋庸置疑，我县也有很多学校一直很重视学生的英语作文教学。但据笔者观察，依然存在训练方法欠佳、指导不到位的问题。许多英语教师惯用的是“布置写作任务——学生课后写——教师批改——背诵一篇范文”这种模式。甚至不少老师认为背诵范文是提高英语写作的一种捷径，而完全忽略了英语写作教学的本质。简言之，由于教师认识不到位，再加上缺乏对英语作文的有效指导，造成了我县目前小学生英语写作水平普遍进步不明显，写作能力不高的现状。

二、对小学英语写作的再认识

听说读写是英语四大语言技能，听、读是输入的技能，说和写是输出的技能，小学英语强调输入和输出的协调统一。三四年级要以“说”输出训练为主，而五六年级的学生学习进入了一个全新的阶段，除了“说”出外，还可以进行简单的“写”输出的训练。英语写作有助于学生掌握词汇、语法、句型等语言知识，也有助于学生良好综合运用语言能力的发展。因此，英语教师应想方设法克服困难，精心设计适合我县小学英语学情的英语写作教学。

三、小学英语写作教学的思考

1.循序渐进，开展英语写作教学。 写的形式有很多种，教师让学生从简单的单词、短语写起，由词到句，由句到段，基本上就达到了小学生的五句作文要求了。如，某位教师在执教译林英语5A  Unit 4  Hobbies 一课时，设计了如下英语作文教学流程：

第一阶段，要求学生能写出下列单词或词组，如dance，play the piano，read stories，swimming，be good at，play basketball……

第二阶段，在学生掌握第一阶段词汇的基础上，要求学生能根据中文、图片、提示写出下列句子：I like playing football. I am good at basketball. She usually draw in the park……

第三阶段，在掌握第二阶段句型的基础上，再要求学生写一篇关于“爱好”的短文。至此，大部分学生都能有话可写，水到渠成写英语作文了。下面是一位学生的英语作文成品：Im xx. I have a lot of hobbies. I like playing football. I can sing and dance. I am good at basketball. I like drawing too. I often draw in the park with my friend.

这种作文训练方法是低起点，小坡度，学生可以一個一个台阶往上爬，最后到达“山顶”，享受英语作文的美景。

2.依据教材配图，做好课文复述。 小学英语教学为文本配了图片。教师应当充分利用这些配图为英语写作服务。教材配图传递着丰富的教学资源信息，利用插图让学生复述课文，可以使学生条理清晰地组织语言。如，教学译林英语5A  Unit 3 Our animal friends第一课时后，老师要求学生根据教学配图，先说一说文中小动物的特征。学生们边看边说，效果很好。然后，再让学生在本子上写一写复述材料。

小学生由于词汇量和语法知识的限制，是很难达到自由表达自身想法的境界的。但利用配图，可以唤醒学生心中的记忆，做到有“图”可依、有“图”可说、有“图”可写。

3.活用操练板块，为英语写作提供支架。现行的小学英语五年级教材每单元都有操练板块，教师要活用这些板块“支架”加强学生英语写作。“支架”就是给出英语作文中的关键词或关键句予以提示，让学生补充。如，在教学译林英语5A  Unit 5  What do they do？单元的Think and write时，就充分利用支架，要求学生完成作文。该支架设计如下：I have a happy family. My father is. He.My mother is . She.I am  . I  .I love my family very much. 支架的运用，大大降低了英语写作难度，给学生提供了英语写作范式，效果良好。

总之，小学英语写作有利于学生进行语言输出，有利于语言知识的巩固和生成。英语教师要精心设计写作教学，充分利用教材文本，创新教学方式，努力提升学生的写作热情，让学生想写、乐写，写出人生的精彩！