串问成链，助推高效课堂

陈燕

[摘  要] “学，源于思，始于问. ”问题是知识的源泉，是智慧的摇篮. 数学是一门以解决问题为主的学科，在课堂教学中，问题贯穿整个课堂，提问是教师教学的重要组成部分，“问什么？怎么问？”是教师在进行教学预设与教学实施时需要斟酌的问题.

[关键词] 问题链;课堂;初中数学;参与度

在多年的教学实践与学习反思中，笔者越来越体会到问题链的重要性. 它可以“化零为整”，将零碎的问题进行串联，使问题层层递进，逐个击破，不仅有利于引导学生的思维，更有利于提高课堂效率. 下面结合“9.3 平行四边形”（苏科版八年级下册）的教学片段，就如何设置问题链，助推高效课堂的实现谈谈自己的看法，给各位同仁一些参考.

引入教学：联系生活，激发兴趣

引入教学是新授课的起始环节，问题引入是数学常态课最常用的引入方式之一. 问题的提出可以吸引学生的无意注意，可以有效激发学生的学习兴趣. 教师在教学预设的过程中可以联系生活，将问题设置成环环相扣的问题链，以增加学生对本节课内容的期待.

问题1：观察下列图片（图1、图2、图3），说说你看到了什么.

生1：我看到了美丽的建筑、伸缩门、花园篱笆.

师（追问）：你回答得很完整. 如果用数学的眼光看这三幅图，你又能发现什么呢？

生1：我发现了平行四边形.

问题2：为什么叫这个图形平行四边形？它有什么特征？

生2：这个图形之所以叫平行四边形，是因为它的四条边两两平行，这也是它的特征.

生3：平行四边形的特征是两组对边分别相等，两组对角也分别相等.