基于学生前概念构建高效科学课堂

王永萍

科学课程标准中对学习内容采用学习进阶的概念方式来呈现，强调在探究过程中建构科学概念的重要性。一味依靠老师的传授来学习科学概念是无效的，基于前概念建构科学概念的学习是最基本方法。前概念是指学生在进行科学学习前，对事物规律、生活现象等已有的一些经验或认识。而前概念中有些与科学概念不符合的地方，学生容易误解，需要老师花大力气进行突破。因此要正视前概念的存在，立足前概念实施科学课堂的设计和实践。

《人是如何学习的》提到学生是带着前概念进入课堂的，学生必须在一个概念框架中获得更深入的事实性理解。如果老师能够充分理解每个学生身上前概念的具体表现，并由此找到科学概念的生长点，就能寻找到发展学生科学概念的途径。为了防止前概念对学生科学知识形成误导，也为避免学生进入误区，应该基于前概念采取有效的教学设计，提升科学教学质量与效果。

一、了解已有概念，探测学生的认知结构

学生并非从零开始學习科学，在科学概念学习以前，他们的头脑中按照已有的生活、知识、经验，对事物有一些了解。他们会带着这些前概念去建构新的科学概念。

学生的前概念只有在特定的情境下才会暴露、显现出来。在教学中，我们可以根据学生的特点和教学的需要，利用以下几种方法来暴露学生的前概念，探测学生的认知结构：一是概念图，老师提供某……