数学课堂的几何知识教学

辛华东

在小学数学教学内容中适当增加用字母表示数、简易方程和一些几何初步知识，为加深学生理解基础知识，选择适当内容渗透数学思想和方法，促使学生不断通过各种感官之间的联合活动来学习知识，就要培养学生的空间观念和思维能力。

小学生创造性思维能力的成长受图形常识讲授的直接影响。因此，我专心感悟，积极探索。以下从几何图形概念教学、几何教学中几种思想方法的渗透，以及激发学生感受数学美等方面谈几点看法。

一、几何概念的教学

（一）积累丰富的感性材料

我在教学中经常利用直观的教具、实物，注重学生动手操作，帮助学生获得表象和感知觉。例如，通过让学生观察、用手摸一摸牛奶包装箱，以及正方体积木、足球等实物来认识长方体、正方体、球体等图形的特征。教师通过让学生摸一摸、涂一涂来认识、体会、区别长方形周长和面积，在为认识图形提供感性材料的同时，激发了学生的学习兴趣。

（二）建立题目情境

思维产生于题目。在图形常识讲授时，要建立有用的题目情境，激发学生察看、料想、思想等踊跃的思维活动。为此，在讲《圆的认识》时，先在黑板上確定一个点（圆心），然后用一段线绳，一端固定在圆心拉直线绳，围绕圆心画出一个圆来，然后提出问题：观察这是个什么图形？它有什么特点？教学时还要注重适时应用直观教具、多媒体课件等，使概念由抽象变具体，概括变形象，使教学更加符合小学生形象思维高于抽象思维的规律。……