数学课《认识1～5》案例反思

王婧秋

一、案例背景

“数字”对于如今一年级的学生来说不陌生，大部分学生在实际生活中接触过。家长的辅导、幼小衔接课程的讲解，在不同程度上都有了一定的已知经验。那么，学校课堂中又该怎样进行教学呢？我在设计这一部分内容时，大胆地让一年级的学生尝试着去当小老师，让出讲台，让出思考。让学生教大家写数字，赋予课堂以生命和活力，让数学课堂呈现别样的精彩。这样学生对数字的规范书写有了更为深刻的理解认识，收到了很好的教学效果。

二、案例呈现

教学片段一：拨一拨

师：（出示拨珠器）认识吗？

生：拨珠器。

......

师：真了不起，介绍了拨珠器上的数位之后，如果让你用拨珠器表示1，你会吗？谁来当小老师，展示给同学们？

生：在个位上拨一颗珠子。

师：这个珠子真厉害，这样就表示了数字1呀。那这里的1表示什么？

生1：一个男孩。

师：除了这个，1还可以表示什么？

生3：一本书。

生4：一块橡皮。

......

师：2，3，4，5你会拨吗？它们又分别表示什么呢？

（以小组为单位，拨一拨，说一说）

教学片段二

师：阿拉伯数字大家肯定都会写，但是要写好可不容易。老师的数字写得就不是很好看，但是我知道咱们班有很多小朋友数字写得又漂亮又规范。今天我想当一回学生，让小老师教教我数字1～5怎么写，老师要是写得不好，其他同学就帮我改正好吗？

生（众）：可以！我！我！我！

师：咱们班有这么多的小老师呀。那老师先在黑板上写，小老师们一起帮我看看，举手指出写得不规范的地方，好吗？

“1”像铅笔