在幼儿数学活动中创设问题情境

季郁红

在幼儿数学活动当中，教师针对幼儿的年龄特点和发展水平，为幼儿创设激疑、操作和争议等问题情境，并在问题情境当中结合抽象的数学知识，可以将幼儿的注意力快速地集中起来。在促使幼儿思维激发的过程中，可以让幼儿从不同角度积极主动地面对和思考情境中的问题，从而引导幼儿将体验进行内化、将经验进行建构、将兴趣进行激发、对思维进行锻炼，以此收到发展幼儿智力的效果。

德国一位学者曾做过这样的比喻：如果说把五克盐放到你面前，你是怎样也无法吃下去的;但如果把这五克盐放进一碗美味可口的汤中，你就可以在喝汤时完全吸收掉这五克盐。而数学知识和问题情境，其实就像盐和汤的关系。只有在汤中放入盐，盐才会被完全吸收。而幼儿对数学知识的吸收，以及学习数学的基本途径，也就是幼儿对问题的发现过程、分析过程和解决过程。

一、创设激疑性问题情境，引发幼儿学习兴趣

（一）借助故事引疑

人们在“疑”上，可以让认知产生困惑和冲突。当幼儿在面对新奇未知的情境时，就会有一种急于知道答案、跃跃欲试的心理，这种心理也是将幼儿思维进行激发的有效开端。在这样的情况下，教师可以将自己的主导作用体现在数学活动中，并以此为依据，将幼儿的主体性充分发挥出来，以此创设出激疑性的问题情境，让幼儿在这种悬念的设置中、思考的引发中，产生以趣生疑的效果。如在开展“1～5的序数”活动时，教师可以先给幼儿讲解《猴子邮递员》的故事，让幼儿产生与情境中猴子一样的共鸣。……