巧用生活中的课程资源

陈艳红

陶行知遵循 “生活即教育”“ 社会即学校”的主张，对课程资源认识的视野极为广阔。他说：“我们的实际生活就是我们全部的课程，我们的课程就是我们的实际生活。”在幼儿园课程实施中，整合课程是将幼儿园课程的各个部分、要素有机地组合在一起，形成一个整体的课程，它更能让幼儿全面和谐地在自主活动中发展，有计划、有步骤地培养幼儿成为主动积极有效的学习者。

一、捕捉兴趣点，发现生活中的课程

多种多样的植物给幼儿提供了很好的亲近自然、认识自然的机会。为了丰富自然角的创设，孩子们带来了好多家里种植的植物，有绿萝、多肉、月季花等。其中一个孩子带来了一个菌菇包，其他孩子都很感兴趣地围着她问：“你带的是什么？”“菌菇包真的就能长出菌菇吗？”“是我们汤里吃过的小蘑菇吗？”听着孩子们的七嘴八舌，老师捕捉到了儿童的兴趣点，经过和孩子们商议，决定一起收集菌菇包，由此开启了“菌菇宝宝成长记”探究活动。活动中老师引导幼儿发现菌菇的特点及用途，创设菌菇包观察养殖区，学习菌菇的特殊照顾方法，观察菌菇的变化;开展采摘、买卖游戏，制作菌菇美食、菌菇写生……。通过这一系列的活动，孩子们对菌菇包、对菌菇有了比较完整的认识。在与菌菇宝宝的游戏互动中，孩子们增长了见识，提高了科学探索能力，体验着亲近自然、热爱自然的美好情感。

二、寻找生成点，关注生活中的经验

陶行知先生在幼儿教育思想中强调，幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。