幼儿园班本课程的探索与实践

王文静

明媚的阳光下，有个黑黑的好朋友真调皮，总是躲在小朋友的脚下。有时候它是短短的，有时候它变得长长的，有时候它又是粗粗的了。它到底是谁呢？她就是生活中常见的影子。影子千变万化，总是能激发孩子们探究的兴趣。影子到底长什么样？影子怎么会变来变去呢？影子有彩色的吗？关于影子的讨论在中一班如火如荼地展开着。

一、捕捉幼儿兴趣，生成教育资源

最近，嘉欣带来了新绘本《走开，大黑兔》。她利用餐前时间与幼儿分享了这本有趣的绘本，孩子们就此展开了热烈的谈论： “大黑兔就是小白兔的影子。”“我想让我的影子和大黑兔一样超级大。”……

兴趣是最好的老师。著名的教育家杜威更是提出了“兴趣思维学习”理论，认为“兴趣能主动地吸引幼儿积极实现目的”。课程资源源于幼儿兴趣，才会有大大的生成空间。教师注意到了孩子对生活中常见的影子有兴趣，“什么时候会出现影子？”“影子是什么样子的？”“影子为什么会变大？”这些疑问赋予了课程更广阔、更深层次的内涵。生活中到处都有资源，要有善于发现的眼光，捕捉幼儿的兴趣点，则身边的点滴都能成为教育资源。这样的班本课程才是鲜活的，才是“接地气”的。

二、提供探索空间，获得知识经验

为满足幼儿的探究兴趣，我们请孩子们在幼儿园的角角落落，自由观察影子。轮胎、灯杆、大树……连小草也有影子。叽叽喳喳的欢乐之声不绝于耳：“影子是黑的，很多东西在影子上都看不到，衣服上的花纹就看不到。