新时代下小学数学课堂有效教学策略研究

任宗荣

摘  要：在小学教学阶段，数学是一门重点学科。传统的小学数学课堂缺乏创新元素，无法激发学生的学习兴趣，大大降低了数学教学效率。因此，教师应该结合新时代的教学背景，突破陈旧的教学思想限制，融合多元化的教学手段，从根本上激发学生对数学知识的学习动机，锻炼学生的思考能力和探索能力，拓展学生的思维领域，为学生探求多元化的数学发展路径，构建焕然一新的小学数学课堂，提升数学教学的有效性，从而实现学生数学学习水平的不断提高。

关键词：新时代  小学数学课堂  有效教学策略  研究

中图分类号：G61   文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）06（b）-0106-02

随着我国新课标教学改革工作的开展和深入，教师在小学数学教学过程中更注重学生综合能力的开发和培养，传统的教学模式也逐渐革新。因此，教师应该深入研讨，发挥教学改革的先驱作用，对学生实施创新有效的教学策略，激发学生的好奇心和探索欲，融合多样化的教学形式，引导学生更加积极主动地探索数学知识，增强学生的课堂参与度，提高学生的数学素养和综合素质。下面我们就针对新时代下小学数学课堂有效教学策略展开简单的探讨。

1  利用游戏教学，激发学生的数学学习兴趣

小学生处在特殊的年龄阶段，对事物的认知能力较弱，对数学知识的学习态度通常是兴趣使然的，兴趣也是学生开展一切学习活动的基础，因此，教师要想提高小学数学课堂的有效性，可以利用游戏教学，激发学生的数学学习兴趣。游戏不仅是一种深受小学生喜爱的教学形式，也是激趣教学的有效方式。教师在小学数学教学中，利用游戏教学手段，可以从根本上激活学生的学习热情，促使学生更加积极主动地参与到课堂学习中，同时也为小学生创造了释放天性的机会，让小学生在吸纳数学知识的同时也收获了游戏的快乐，真正实现了教师寓教于乐的教学目标[1]。

例如，在教材《1-5的认识和加减法》一课中，教师可以利用“老鹰抓小鸡”开展游戏教学活动，教师可以充当老鹰的角色，学生扮演鸡妈妈和小鸡，通过老鹰抓取小鸡的游戏过程以及小鸡数量的增减，引导学生正确认识1～5，并且熟练进行加减法运算。游戏教学形式不仅增添了数学课堂的趣味性，也帮助学生对抽象化的数学概念产生具象化的理解，同时体现了新时代数学课堂张扬学生个性的特点，使学生能够在快乐中学习，在学习中收获快乐。

这里需要强调一点，教师在利用游戏形式实行数学教学策略时，应该注意游戏形式选择的安全性和适宜性。教师首先应该排除安全隐患，选择可操作性强的游戏，还应结合教材内容，选择在学生理解范围之内并且适合游戏教学的游戏，提高游戏模式在数学教学课堂的有效性。

2  多媒体情境创设，打造智慧型数学课堂

随着社会的发展和时代的进步，数字多媒体教学工具被广泛应用于教育领域。教师在进行小学数学课堂教学时，可以利用多媒体教学工具，结合数学课程内容，为学生创设多媒体教学情境，以情境触动学生的多重感官，加深小学生对课本内容的记忆和理解，打造新时代下的智慧型数学课堂[2]。

例如，在教材《认识物体和图形》一课中，教师可以利用数字多媒体工具，结合教材知识点制作多媒体课件，通过多媒体教学课件向学生播放展示物体和图形，使学生对长方体、正方体、圆柱等物体产生更全方位的认识，能够更准确地区分长方形、正方形、三角形等图形。多媒体教学工具是帮助学生掌握课本知识的有效教学辅助工具，不仅可以有效活化课堂学习气氛，学生也能在多媒体课件画面展示中，调动多重感官系统，加深对物体和图形的概念印象。教师以画面带动学生的记忆模块，让学生形成完整的记忆链，帮助学生以后在运用物体和图形知识时，能够在回忆中自主搜寻课本概念，开发學生自主探究的学习能力，发挥多媒体情境在数学课堂教学中的实际作用，显著提升数学课堂教学质量。

3  渗透生活元素，拉近学生和数学知识的距离

数学从根本上来讲是一门将生活事物进行概念总结的学科，生活中蕴涵着大量的和数学知识相关的元素。因此，教师要想提升数学课堂教学效果，就应该善于在课堂教学中渗透生活元素，利用小学生好奇心强的心理特点，激发学生的数学学习兴趣，拉近学生和数学知识的距离，提高学生对数学概念的理解和吸纳能力。

例如，在教材《认识钟表》一课中，教师就有充足的生活素材可以利用。钟表是一种学生日常生活中常见的物品，也是基本的计时工具，教师可以拿一个钟表作为教学工具，通过拨动秒针、分针和时针向学生演示钟表的运转过程，让学生在实际演示教学中对时间这一抽象化的概念产生具象化的理解。教师还可以让学生亲手拨动指针，亲身体验分针转动一圈，时针就前进一格的奇妙过程，激发学生的学习兴趣，有助于学生对钟表产生更深刻的认识和记忆。教师可以继续向学生进行生活拓展教学，教师将钟表设置在不同的时间，让学生想象现在是在家里，而老师的身份也变成家长，家长会问学生：“××，现在几点了？”教师通过这种生活化的场景进行课堂训练，可以有效弱化学生的训练痕迹，使学生在不知不觉中完成了课堂学习目标。教师在数学课堂渗透生活元素，不仅有效降低学生对陌生课程的抵触心理，也实现了生活化数学教学，帮助学生养成将日常生活与数学知识相结合的学习品质，促使学生能够以数学的眼光看待生活，以生活的视角学习数学，显著增强了学生的自主学习能力。

4  发展合作探究，培养学生的合作学习精神

合作探究是一种创新的学习模式，也是新时代下小学数学课堂的有效教学策略之一，值得教师在教学过程中大力推行。合作探究教学法不仅可以提升学生的课堂参与度，培植学生的主体意思，强调学生的课堂主体地位。同时，合作探究也可以培养学生的合作学习精神，增强学生的思考能力和探究能力，让学生做课堂的主人，从而使数学教学效率产生实效性的提高[3]。

例如，在教材《平行四边形》一课中，教师可以组织学生进行合作探究学习活动，将学生分成4～5人为一单位的小组，引导学生利用已知的长方形，通过画图、裁剪和拼接等手动操作得到一个平行四边。合作探究过程中组间成员可以各自发挥自己的长项，自由表达自己的意见，不仅有效磨合了学生的协作能力，而且学生通过合作制作新图形，也使平行四边形的概念牢牢扎根于学生的脑海，加强学生对教材知识的消化和吸收。

5  融合教学反思，完善数学课堂教学的不足之处

教学反思是一种新型的教学理念，也是提高小学数学课堂教学质量的重要策略。因此，教师在数学课堂教学中融合教学反思，完善教学的不足之处。课堂教学结束并不代表着教学活动的终止，而是教师进行教学反思的最佳时机。此时教师应该根据课堂教学记录回忆学生的课堂学习情况，以及学生对教师教学方式的反应，进行全面的总结和分析，明确成功和不足的地方，积累更多教学经验，并在之后的教学工作中，运用这些经验，积极实施经验中行之有效的教学手段，将教学效果不理想的形式摒弃或改良，不断优化教学模式，提高小学数学课堂教学的有效性。

比如，教师在教学后的反思中发现，学生很喜欢多媒体情境，这就是非常成功的经验，教师就可以积极推行多媒体情境创设教学法，提高学生的学习积极性;而对于填鸭式教学形式，学生表现出兴致寥寥，教师在之后的课堂教学中就应该避免使用这种教学方法，尽量以满足学生的心理需求为目的，采取学生喜爱的教学形式。

6  结语

綜上所述，教师想要提升小学数学课堂教学的有效性，就应该顺应新时代教学思想的指导，掀起一场数学课堂教学策略的革新运动。教师应结合小学生多样化的学习需求，跟随信息时代的教学潮流，在数学课堂中引入更多创新的教学手段，激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维空间，大幅度提高数学课堂教学效率，实现学生数学素养与综合素质全面发展的教学理想。

参考文献

[1] 刘迪兰.新时代下小学数学课堂有效教学策略研究[J].学周刊，2020（2）：11.

[2] 王平兴.信息化环境下小学数学课堂有效教学策略研究[J].课程教育研究，2019（45）：149-150.

[3] 周前丽.浅谈小学数学课堂的有效教学策略[J].数学学习与研究，2019（13）：52.