学生学习兴趣的激发 浅谈初中政治教学中

余惠琼

【摘要】政治意识是国民具备的基本素养，它是构成群众世界观、人生观、价值观的基石。初中政治教师要充分重视政治教学，帮助学生在初中阶段形成正确的世界观、人生观、价值观，提升学生的德育水平。为了有效促进教学发展，教师要以激发学生兴趣为切入点，充分调动学生的学习兴趣，本文就初中政治教学中学生学习兴趣的激发进行研究和分析。

【关键词】初中政治教学;中学生;学习兴趣

孔子在2000多年前就提出“不愤不启，不悱不发”的教育理念，强调在教学时要以启迪学生思想为主，形成“因材施教”的教育理念，而因材施教的教育理念对于当代的政治教学具有至关重要的意义。初中政治教学具有其独特的学科属性，它以立德树人为根本的教学目标，其教学的方向就是要提高学生的思想道德素养。与其他学科相比，初中政治教学的理论性较强，学生在接受知识时会存在一定的认知困难，如果教师不能调动学生的学习积极性，就会让课堂教学陷入枯燥、沉闷的氛围之中，影响到课堂教学效率，为此初中政治教师要从学生的学习兴趣出发，充分调动学生的学习兴趣，提高政治教学质量。

一、兴趣在初中政治教学中的必要性

第一，向社会输送创新型人才的客观需要。当前，国内外形势异常复杂，新冠肺炎疫情对世界经济造成了巨大影响。如何在疫情阶段有效地促进各国经济复苏成为一个世界性的难题，破题的关键在于确保疫情防控的前提下，创新经济发展模式，推动经济快速复苏，而推动经济快速复苏的核心就是人才。初中政治教学就是要培养学生的思想政治能力，提高学生的德育水平，政治教学以启迪学生兴趣为重要的教学方式，而兴趣是确保学生对新生事物保持持续关注度的内在驱动力，这对于提升学生的创造性能力具有促进意义。

第二，初中思想政治改革的迫切要求。初中思想政治教学强调“知、情、意、行”的统一，通过思想政治教育，为国家培养有知识、有文化、有实践能力的优秀人才，而当前思想政治教育以理论教学为主，以实践教学为辅。初中思想政治在中考时所占分值低于“语数外”等重点课程，因此很多教师凭借教学经验，直接向学生输送现成的知识内容，学生只需要运用记忆能力，记住教师的知识内容，就可以在考试中取得理想的成绩。从短期来看，确实有利于学生的学习成绩的提高，但是从长远来看，并不利于学生的健康成长，甚至会让学生产生厌学情绪。在这样的教学背景下，初中思想政治教学迫切需要一场改革，教师要建立以学生为本的教育理念，从学生兴趣出发，培养学生的自主学习能力，让学生具备运用已有知识，解决思想政治问题的能力。

二、初中政治教学中存在的问题

第一，以问题为导向的教学模式未能广泛应用。笔者对某校的初中政治教师就情境教学的应用情况作了问卷调查，调查显示即有48%的教师对问题教学法有充分的认识，53%的教师经常采用问题教学法，43%的教师认为问题教学法将直接影响到教学效果的好坏。尽管半数以上的教师肯定了问题教学法在初中思想政治教育中的价值，可是问题教学法仍未能在初中思想政治教学得到全面普及。问题教学法以问题为导向，它建立在学生的学习兴趣之上，根据学生兴趣设置教学问题，通过问题来启迪学生思想，增强课堂教学的互动性。如果问题教学法未能引起全方位的重视，那么学生的学习兴趣自然会随之降低，直接影响到课堂教学效率。

第二，情境设计限制于课堂的范畴以内。初中思想政治教育理论性较强，需要教师结合情境，增强课堂教学的趣味性，用深入浅出的方式增强学生对知识的理解能力。为了充分了解教师在思想政治教学中对情境设计的运用情况，笔者通过调查可知教师在情境设计中提出的问题以记忆性、解释性和创造性问题为主，问题的呈现资料以视频、文字材料为主，情境设计限制于课堂教学的范畴以内，而初中思想政治教学的重点并不是理论学习，要求学生“死记硬背”知识内容，而是要锻炼学生运用已有知识增强实践应用的能力。因此，情境教学要具有充分的实践应用价值，这就需要教师在思想政治教学时，要主动地创造情境，摆脱课堂的束缚，向实践教学发展。

第三，师生之间的课堂配合默契度有待提高。成功的课堂教学并不是单纯地依靠教师的教学经验，而是通过师生之间的密切配合来实现。就目前的初中思想政治课堂教学的情况来看，师生之间的配合默契度有待提高。在课堂教学时，教师完全地占据课堂教学的主体性地位，把课堂教学变成了自己的“脱口秀”表演，与学生之间的互动仅限于封闭式的问题，教师提出问题，心中已有标准答案，学生需要围绕教师的标准答案回答问题。如此一来，师生之间的互动缺乏平等交流的基础，教师提出问题后，学生的第一反应是教师期望的答案是什么，然后根据自己的揣测来回答问题，师生之间并没有默契的配合。

三、初中政治教学中激发学生学习兴趣的策略

第一，巧妙地设置悬念，激发学生的学习兴趣。课堂导入对于初中思想政治教学至关重要，成功的导入可以有效激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习积极性，为整节课程营造良好的教学氛围。比如在引导学生学习做情绪的主人时，在课堂导入环节，教师就可以巧妙设置悬念，给学生讲心理学中的“踢猫效应”，某员工被报班批评，心情非常糟糕，回到家中狠狠踢了自己家里的猫。当这名员工发现自己的孩子没有认真完成作业之后，恶狠狠地训斥了孩子，孩子把不满情绪继续传递到猫的身上，又狠狠地踢了猫一脚，这只猫成为无辜的受害者。你们有想过猫的感受么？学生会对教师突如其来的问题产生好奇心，接着教师告诉学生猫很平静，因为它是自己情绪的主人，此时学生会被完全吸引，然后教师导入课堂教学内容。

第二，联系社会热点，激发学生的学习兴趣。在思想政治教学中，只有学生主动地学习，才会产生某种兴趣，这种兴趣会成为学生学习的驱动力。为了让这种驱动力持续发挥作用，教师就要联系生活实际，在课堂教学时，联系社会热点，激发学生的学习兴趣。比如，学习我们崇尚公平和正义时，教师就可以列举当前的社会热点：新冠疫情全球蔓延，个别国家不去思考如何合作抗击疫情的问题，却毫无根据地指责他国为病毒负责。面对个别国家不负责任的行为，我国始终保持大国情怀，从公平和正义的角度出发，始终保持客观公正的态度，为世界疫情防控工作做出突出贡献。

初中思想政治教师要充分地意识到学习兴趣的重要性，在课堂教学时建立以学生为本的教育理念，在教学方法与技巧层面有所创新，可以通过设置悬念与联系社会热点的方式让课堂教学充满吸引力，让学生主动地融入课堂教学的氛围之中，自主地思考问题，充分锻炼学生独自解决问题的能力，以此来全面提高学生的思想政治水平。

參考文献：

[1]曹祥.以生为本，构建初中思想政治教学新模式[J].学周刊，2020（19）：127-128.

[2]鹿群.初中政治教学现状分析与改进[J].科技风，2020（14）：91.