凸显思维品质提升阅读素养

【摘要】文学类文本阅读是现代文阅读的重要组成部分。统编教材视野下文学类文本的教学路径，可以从对话文本、透视文本、读出自我三个步骤层层推进，铺架学生与文本的沟通渠道，引导学生获得自己独特的阅读体验，促进学生认知、思维、情感等整体生命的涌动，使其拥有随同终身的阅读素养。

【关键词】阅读教学;文学类文本;教学路径

【中图分类号】G633                  【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）21-0135-02

【本文著录格式】江芊.凸显思维品质   提升阅读素养——统编教材文学类文本教学路径探寻[J].课外语文，2020，19（21）：135-136.

当下语文课改，愈加重視学生课内外融通阅读、整本书阅读、个性化阅读，注重学生思维品质的提升与发展。从近两年的中考现代文阅读题看出，文学类文本促进学生提升阅读素养的价值取向愈加清晰，引导学生发展语文核心素养的导向功能越来越明显。解读文本时要关注文体特征，梳理文本的思维方式，习得理解文本的路径和方法，在不断地积累中逐步内化为一种思考习惯，形成阅读这一类文本的基本能力。

一、对话文本 厚积薄发

阅读是学生成长的基石与路径，其熟练程度与阅读量呈正相关。叶圣陶先生说过，教材无非是个例子，教材是教学的重点，但不是终点。整本书阅读是新一轮课程改革中最热门的话题，要革除长期以来教材选文单一化、容量小的弊端，让学生增加阅读量，扩大阅读视野，形成更丰富的阅读经验。鼓励学生多读书，建立整体阅读观，避免语文学习碎片化逐渐成为教育界的共识。……