浅谈如何运用支架教学策略设计初中生物实践性作业

摘要：作业是初中生物课堂教学的辅助与检测手段，也是师生交流的重要平台，其设计与使用方法、时间、形式等将直接影响到课堂教学的有效性与学生参与积极性。文章主要针对目前初中生物作业一些现状进行了思考与实践，结合支架教学策略，改进课外作业形式，利用实践性作业可以有效促进学生的学习能力提高，促进学生对知识的理解和掌握。

关键词：初中生物;实践性作业;支架教学策略

实践性作业形式多样，趣味性强，能使枯燥的理论生动起来，可以激发学生对生物学科的兴趣。学生有了兴趣，课堂才会充满生机活力，才会有理想的学习效果。支架式教学是指为学习者建构一种对知识理解的概念框架，用于促进学生对问题的加深理解的一种教学策略。基于支架教学策略的生物实践性作业，能很好把握学生的认知规律，达到理论源于生活又指导生活的效果，学生的知识目标、能力目标和情感态度价值观也能够很好地形成。

一、 实践性作业的困境

目前生物课中很多实验、探究、课外实践等活动，教师都没有组织学生开展。教师通常的做法是通过死记硬背来掌握知识点，课后作业量多、形式单一;加上没有根据教学进行精心设计，致使作业的实效性很低，对提高学习效率帮助不大。长此以往，学生的学习兴趣下降，探究能力变差，难以体会到学习的乐趣。有的教师虽然布置了一些课后实践性作业，但却因为缺乏设计，特别是缺少课前实践探究，学生难以借此形成知识认知及其体系架构。……