分层教学在盲校陶泥课程中的实践探索

金雪林

摘 要：从盲校陶泥教学面向全体学生的实践出发，在视障学生中采用分层教学：目标分层、授课分层、作业分层、评价分层，取得了良好的教学效果，有效地补偿视障学生的残疾缺陷，挖掘他们的潜能，使他们能各得其所、各展其长、各有所获。

关键词：分层教学;陶泥课程;视障学生

一、问题的提出

特殊教育出现的主要原因是特殊学生在学习成绩和学习能力方面与一般学生存在巨大差异。作为一位盲校美工教师，则更多关注视障学生手功能的差异，具体表现在手的力度、灵活度、灵敏度等方面。长期在美工教学岗位，有责任思考和探索这一领域的教学问题。通过陶泥教学实践启示：陶泥制作过程是锻炼和发展视障学生手功能的最理想途径，也是正确建立形体及空间概念的有效手段。我在陶泥课教学中，充分运用教育过程和缺陷补偿相结合的原则，探索分层教学，提高学生泥塑活动的主动性、积极性。

二、研究的内容和方法

在负责新班级时，首先对班上的每一位学生进行摸底调查，对学生的视力、年龄、兴趣爱好、感知能力、动手能力等情况了解汇总后进行综合评估，掌握分层的依据。

以本校六年前的三年级班9位视障学生为例，根据调查分层的综合评估信息，把该班9位学生分为A层次3人，B层次3人， C层次3人，进行分层教学实践。

（一）目标分层

根据美国心理学家布卢姆的“教学目标分类理论”，按层次制订相应的教学目标。以陶泥球形……