办好思政课关键在教师

刘馨阳

摘要：教师是教育的主力军和主导因素。目前，各高校如何落实好思想政治教育学科立德树人的根本任务及如何更好发挥该学科教师的教学艺术成为首要问题。对此，教师应及时作出相应的调整和改变，做到热爱思政学科、练就过硬的本领、坚持正确政治方向、养成良好的道德素养，并结合当今的时代环境，以现代的教学方式迎合学生，从而推进思想政治教育学科的长足发展。

关键词：思想政治理论课 教师 解决方案

中图分类号：G641  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2020）11-0183-02

百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。列宁曾指出：“在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向，这完全只能由教学人员来决定。”邓小平同志也指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”可以说，思政课教师在培养高素质人才过程中发挥着不可替代的主力作用。诚如习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话中所指出的，思政课教师是决定思政课质量好坏的关键因素。在讲话中，习近平总书记对高校思政课教师提出的“六个要求”“八个统一”为思政学科的更好发展提供了理论遵循。可见，思想政治教育学科的发展、思想政治理论课的推进因素不能只局限于学生主体，也应对思政课教师提出更高要求。

一、教师应热爱自己的思政学科，理直气壮地讲好思政课

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程所在，具有其他学科不可替代的重要作用。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出，我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课。这充分体现了我们国家对思政学科的重视程度及上好思政课的坚决意志，是新时代高校教师上好思政课的一针强心剂。作为思政课教师，应从内心出发热爱自己的本专业学科——思想政治教育，了解及坚信此学科的不可替代性和重要性。思想政治教育这门学科是包含很强的政治性、学术性、专业性的课程，它不是可有可无的学科。相应的，担任这门学科的思政课教师也不是随意顶替的，作为思政课教师，应该对学科充满信心，努力担负起时代赋予的光荣使命，不负国家和人民的重托与期待。在传授知识、思想时，要以正确的价值导向为引导，保持强大的战略定力，以高度的热情全身心投入到教学育人过程中，使学生消除对思政课的误解偏见，坚定不移地把思政课办好、办强，把思政课办成铸魂育人的基础课，办成学生真正喜爱的关键课。身为思政课教师，要不断守正创新、坚持这种学科自信和学科作用，只有这样自信地讲好思政课、热爱思政课，才能使学生产生出对此学科的热情、对中华民族的信心、对我们国家的热爱，进而才能更好地落实思想政治教育铸魂育人、培养社会主义建设者和接班人的根本任务。

二、教师应练就过硬的看家本领，以扎实的理论学识启迪学生

马克思曾指出：“批判的武器当然不能代替武器的批判，物质力量只能用物质力量来摧毁;但是理论一经掌握群众，也会变成物质力量。理论只要说服人，就能掌握群众;而理论只要彻底，就能说服人。所谓彻底，就是抓住事物的根本。”思想政治教育学科是一项知识性、专业性、综合性很强的工作，要做好这一工作，思政课教师就必须具备坚实的理论知识基础和广博的文化知识，练就过硬的看家本领，以扎实的理论学识启迪学生。擅于使用批判的武器直面各种错误观点和思潮，旗帜鲜明地进行解剖和批判，要练就不怕问、怕不问、问不怕，见问则喜的真本领。教师不能以“高”“大”“空”的花架子去教育学生，教师在专业知识领域底气要足。思政课教师应努力学习思想政治教育学的基本理论，以及与此相关的教育学、心理学、政治学、伦理学、社会学、管理学等相关知识，并将其综合运用于教育实践，以增强思想政治教育学科的丰富性和科学性。平时大量阅读马列经典原著，培养马克思主义理论修养，提高自身运用马克思主义的基本立场、观点和方法分析问题、解决問题的能力。要把知识点、重点难点，以及学生不懂有疑惑的领域讲通讲透，让学生对知识的渴望得到一个科学正确的回应。正如习近平总书记强调的：“高校思想政治工作其实是一个释疑解惑的过程”。思政课教师只有这样真教，学生才能真学、真懂、真信、真用，进而助力学生有所思、有所想、有所获，相应地思想政治教育学科才能更好地建设与发展。

三、教师应坚持正确的政治方向，以正确的价值导向引领学生

思想政治理论课教师必须把握正确的政治方向，坚持一定的政治标准，切实符合主流社会的政治诉求。面对各种社会思潮和各种社会现象，必须与党中央保持高度一致，善于从政治上看问题，在大是大非面前保持政治清醒，具有高度的政治前瞻性和政治辨别性，始终心怀国家和民族。必须严格把握学术有自由、课堂有纪律的原则，用正确的理论教化学生，使之内化为学生自己的思想。例如，思政课教师在向学生传递知识时，不可避免地会探讨到社会热点问题，若这时教师自身的政治立场不坚定、政治素养缺乏，那么对其问题的评价所产生的负面影响就会传递给学生，再加上当今西方意识形态的渗透，以及大学生自身价值观立场的不稳定，易导致大学生形成错误的价值观。因此，思政课教师必须具备较高的政治素养和政治原则，这不仅是受教师职业影响，更是由思想政治教育学科的性质、目标和本学科任务所决定的。教师要保证自身政治正确，并给予当代大学生正确的价值引领，带领青年学生揭开错误理念和错误思想背后的神秘面纱，做大学生成人成才道路上的“把关人”和“引路者”，为当代大学生“扣好人生的第一颗纽扣”。

四、教师应结合当今的时代环境，以现代的教学方式迎合学生

伴随现代信息技术及各种网络平台的日益发展，网络已基本实现对大学生百分百的全覆盖率，可以说，“每日用网”早已成为当前大学生一种非常重要的学习方式、生活方式。他们习惯于以短小、快速的碎片化信息获取知识。因此，教师应结合当今的时代环境，不仅要在理论知识上做到与时俱进，也应逐步完善教学方法。思想政治理论课要想更好地发挥育人功能，就必须改变曾经一味填鸭式的讲授模式，应在此基础上采取灵活多样的教学方式，采用更加具有实效性的教学手段，充分发挥网络课堂的作用。当然，网络课堂也不要只拘泥于教师将教学相关内容知识通过幻灯片形式向学生逐次播放，学生则观摩学习或记录摘抄的单一模式，这种“老师播、学生记”的教学方式除了会减少老师和学生之间的启发性思考与互动外，还会逐渐削减主客体之间在学习方面的深度沟通。这种网络课堂教学方式相对较为浅显化、初级化，教师不能仅注重自己“网络教案”的内容，而不注意授课的质量。如果教师只是单向地在课堂上播放幻灯片课件，从头读到尾，一味地对学生进行灌输，这在本质上并没有改变传统的填鸭式教学模式，只是由手写教案、手写板书改为省时省力的“电子教案”而已。因此，部分教师应该反思这种不负责任的教学行为，应提高自己运用网络媒体教学的本领，紧跟时代步伐，增强对信息技术的专业化运用、艺术化呈现、新颖素材挖掘等方面的技能，以提升网络多媒体融入课程的深度和广度。此外，也可采用播放历史纪录片、课堂讨论等丰富教学手段。总之，教学手段不能过于单一，教师要结合现下的时代格局和当今学生的个性特点，在传统教学手段基础上不断创新，融入一定的现代教学方式，推进思想政治教育学科的长足发展。